План работы с сертифицированными учителями

Скачать: Вложение Размер 239 КБ 35. Цель: непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства учителей, их эрудиции и компетенции в предметных областях, в творческом овладении инновационными технологиями для формирования план работы с сертифицированными учителями грамотности учащихся средствами определенной науки и воспитания подрастающего поколения. Задачи: Продолжить работу педагогического коллектива по достижению высокого качества и план работы с сертифицированными учителями обучения через освоение новых подходов к образованию и внедрение идей 7 модулей Кембриджской программы Формировать новое мышления учителя «Учись учить по-новому» по уровневым программам Кембриджского план работы с сертифицированными учителями. Совершенствовать применение в образовательном и воспитательном процессе информационных инновационных технологий Разнообразить формы методической работы. Активизировать работу учителей по изучению новых подходов в организации план работы с сертифицированными учителями деятельности и оценке результатов обучающихся Мотивировать членов педагогического коллектива к самообразованию. Совершенствовать единство учебной и воспитательной работы на основе национального плана действий по развитию функциональной грамотности. Продолжить распространение передового и положительного педагогического опыта педагогов в области обучения, воспитания и дополнительного образования. Основные направления деятельности Ι. По плану работы Заместители директора Совершенствование профессиональной компетентности педагогов 8 Выявление образцов положительного педагогического опыта и организация их освоения Постоянно Замдиректора по НМР Внесение ППО в школьный, городской, областной банк данных 9 Освоение компьютерных технологий и разработка перспектив их использования в учебном процессе План работы с сертифицированными учителями Заместители директора Совершенствование информационно-технологической компетентности педагогов 10 Организация работы сетевого сообщества педагогов в рамках "Виртуального методического кабинета" на сайте школы-гимназии, в сообществе школы-гимназии на портале "Про школу. Постоянно Замдиректора по НМР, администратор школьного сайта Трансляция актуального педагогического опыта ΙΙ. Цель: изучение и реализация нормативно-правовых документов, обеспечение практическими и методическими материалами, сбор информации об условиях и результатах профессиональной компетентности учителей школы. Министра образования и науки РК от 07 августа 2013 г. Постоянно Директор школы 6 Концепция 12-летнего среднего общеобразовательного образования в РК В теч. Постоянно Замдиректора УВР 11 Инструкция по организации и проведению ВОУД в организациях среднего образования МОН РК В течение года Замдиректора УВР 12 Система электронного обучения РК. Постоянно Замдиректора по НМР 13 Программа развития школы на 2015 — 2020 гг. Январь Директор 14 Национальны план действии по развитию функциональной грамотности школьников на 2012-2016 годы Постоянно Директор Администрация Все учителя 15 О раннем обучении английскому языку приказ МОН РК В теч. Года Замдиректора по УВР ΙΙΙ. Цель: развитие рефелксивной культуры педагогов, совершенствование информационно-методической среды школы-гимназии; создание педагогами собственных материалов, электронных цифровых образовательных ресурсов. Замдиректора по НМР, сертифицированные педагоги Использование критериального оценивания 2 Практико-ориентированный семинар "Развитие рефлексивной культуры учителя через деятельность сетевого сообщества школы и города" 02. Замдиректора по НМР, сертифицированные педагоги Активное включение педагогов в работу сетевого сообщества школы, города 3 Мастер-класс «Разработка цифрового образовательного контента как средство повышения информационной и профессоинальной компетентности учителя» по итогам прохождения курсов повышения квалификации Ноябрь 2014 г. Учитель физики информатики Бондарева Создание учителями собственных образовательных контентов, размещение их на план работы с сертифицированными учителями школы и на персональных страницах 4 Мастер-класс «Использование веб-ресурсов в преподавании русского языка» по итогам прохождения курсов повышения квалификации Декабрь 2014 г. Учитель русского языка и литературы Саламаха Активное использование учителями гуманитрного цикла веб-ресурсов в преподавании предмета 5 Семинар "Учение без принуждения": алгоритм создания ситуации успеха в учебной деятельности фестиваль открытых уроков 10. Школа совершенствования педагогического мастерства Цель: показать инновационные план работы с сертифицированными учителями приемы и технологии, используемые педагогами на уроке. Презентация современных методических приемов и технологий на уроках план работы с сертифицированными учителями учителей. Школа молодого учителя Цель: успешное профессиональное становление молодого учителя в области знаний современной педагогики и методики преподавания. Определение наставников Август-сентябрь 2014 г. Админстрация Планирование работы наставника с молодым учителем 2 Заседани ШМУ. Определение темы самообразования, составление плана работы план работы с сертифицированными учителями теме самообразования Сентябрь 2014 г. План работы с сертифицированными учителями по НМР Молодые учителя Определение темы и составление плана работы по теме самообразования молодыми учителями 3 Заседание ШМУ. Психологические основы деятельности учащихся в процессе обучения. Замдиректора по НМР, психолог, наставники, молодые учителя Индивидуальный и диффернцированный подход к каждому обучающиемуся на уроке 4 Заседание ШМУ. Использование активных форм и план работы с сертифицированными учителями в учебном процессе. Замдиректора по НМР, молодые учителя, наставники Фестиваль открытых уроков 6 Итоговое заседание ШМУ. Педагогический калейдоскоп Май 2015 г. Администрация, молодые учителя, наставники Обмен опытом стажёров и стажистов ΙΙΙ. Повышение квалификации Цель: совершенствование системы работы с педагогическими кадрами по самооценке деятельности и повышению профессиональных компетенций. Рассмотрение кандидатур учителей, претендующих на прохождение уровневых курсов, на педагогическм совете Август, сентбярь Зам. Цель: определение план работы с сертифицированными учителями уровня профессиональной компетентности и создание условий повышения квалификационной категории педагогических работников. Замдиректора НМР Качественное проведение аттестации 4 Индивидуальные консультации с аттестующимися педагогами по снятию тревожности. В течение года Педагог-психолог Психологическое сопровождение процесса аттестации. Проведение открытых мероприятий для педагогов школы, представление собственного опыта работы аттестуемыми учителями. В течение года по графику Замдиректора по НМР, аттестуемые учителя Сбор материала для аттестационных характеристик план работы с сертифицированными учителями Групповая консультация для аттестующихся педагогов «Анализ собственной педагогической деятельности». Замдиректора НМР Преодоление затруднений при написании самоанализа деятельности 7 Групповая консультация для аттестующих педагогов «Оформление профессионального портфолио» Январь 2015 г. Замдиректора по НМР Оформление портфолио аттестуемыми педагогами. Мониторинг качества ЗУН аттестуемых учителей. Согласно графику Октябрь- декабрь- февраль Члены аттестационной комиссии Систематизация материалов для экспертных заключений. Члены аттестационной комиссии Экспертные заключения. Апрель - май Зам. Апрель - май Зам. Директор школы Создание аттестац. Обобщение и распространение опыта работы. Цель: обобщение и рапространение результатов творческой деятельности педагогов: На уровне школы : Кобец На уровне города : Кеньшенская Сентябрь Замдиректора по НМР Учителя-предметники Банк данных 2 Консультирование по описанию ППО Ноябрь Замдиректора по НМР Методические рекомендации 3 Представление опыта на заседании МО. Первое полугодие по плану работы МО Руководители МО, учителя-предметники Рекомендации для представления план работы с сертифицированными учителями ШМС 4 Представление опыта на заседании ШМС. Второе полугодие по плану работы ШМС Замдиректора по НМР, Руководителя МО Решение о представлении на городской и областной ЭС 5 Защита ППО на уровне города, области Март-май по плану работы ГорОО и РНПЦ "Костанай дарыны" Учителя Формирование банка ППО ΙV. Работа с методическими объединениями. Цель: внедрять в учебно-воспитательны процесс инновационные технологии в аспекте функциональной грамотности, показать способы повышения воспитывающего эффекта уроков и внеурочной деятельности. Методические объединения: 1 Методическое объединение учителей физической культуры 22. Использование познавательных и воспитательных возможностей учебных дисциплин в целях формирования образованного, высоконравственного, критически мыслящего, физически и духовно развитогго гражданина, способного к саморазвитию. Развитие креативной компетентности учителей и учащихся в условииях развивающейся информационно-образовательной среды 2 Методическое объединение учителей музыки, ИЗО, технологии 20. Школьный конкурс «Лучшее методическое объединение» Цель: Развитие креативной компетентности учителей, актуализация методической работы в школе в целом и в каждом отдельном МО путём непрерывного совершенствования уровня педагогического мастерства педагогов, их компетентности в области информационных, инновационных технологий и план работы с сертифицированными учителями преподавания. Визитная карточка МО 25. Цель: - рассмотрение предложений по наиболее важным проблемам содержания и методики обучения и воспитания; выработка рекомендаций по совершенствованию методики преподавания учебных дисциплин; совершенствоание инновационной деятельности; повышение эффективности и качества образовательного процесса. Утверждение планов работы МО, МС Изучение инструктивно — методического письма «О преподавании основ наук использование учебно-методических пособий и учебников в 2014 — 2015 уч. » Утверждение календарно- тематических планов учителей по предметам. Изучение образовательных стандартов по предметам. Утверждение программ вариативной части учебного плана. Утверждение плана работы с молодыми специалистами, одарёнными детьми. Обсуждение план работы с сертифицированными учителями плана работы МС на следующий учебный год. Май Замдиректора по НМР, руководители МО ΙV. Педагогический совет Главные задачи: реализация государственной политики по вопросам качества образования, направление деятельности педколлектива школы на модеонизацию образовательной работы, внедрение в практику достижений педнауки и передового педопыта. Анализ УВП школы-гимназии в 2013-2014 учебном году. Утверждение плана работы школы на новый 2013-2014 учебный год. Создание условий для совершенствования рефлексивной культуры учителей через деятельность сетевых сообществ. ИКТ-компетентность современного учителя и ученика. Использование Интернет-технологий в образовательном процессе Педагогический дебатный клуб 07. Защита педагогических проектов 27. Выдача документов выпускникам основной и средней школы в 2014-2015 учебном году Отчётное заседание Июнь 2015 г. ПОЛОЖЕНИЕ об электронном портфолио аттестуемого учителя ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ. Положение о портфолио учителя далее - Положение разработано в соответствии с Законом "Об образовании" Республики Казахстан, Правилами проведения и условиями аттестации педагогических работников и приравненных к ним лиц, занимающих должности в организациях образования, реализующих образовательные программы дошкольного, начального, основного среднего, общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утверждёнными приказом и. Портфолио - это способ фиксирования, накопления и оценки достижений учителя. План работы с сертифицированными учителями один из современных методов профессионального развития, который фиксирует динамику личных достижений план работы с сертифицированными учителями в профессиональной деятельности на уровне качества результата. Положение предусматривает единые цели и задачи, структуру и содержание портфолио. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПОРТФОЛИО. Цель: Проанализировать и представить значимые профессиональные результаты, обеспечить мониторинг профессионального роста учителя. Учитывать результаты, достигнутые учителем в разнообразных видах деятельности: обучающей, воспитательной, творческой, самообразовательной. Обеспечить накопление информации, необходимой для повышения или подтверждения квалификационной категории учителя, а также объявления ему поощрений и представления к наградам и денежным премиям по итогам учебного года. Фиксировать реальные изменения и план работы с сертифицированными учителями профессионального мастерства педагога. Портфолио учителя оформляется в электронном виде: в программах Power Point, Auto Play, Конструктор сайтов или других, воспроизводимых на любом компьютере в школе или вне школы, на любом план работы с сертифицированными учителями Интернет-ресурсе сайт школы, собственный сайт, образовательные порталы, онлайн-конструкторы портфолио и т. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПОРТФОЛИО ПЕДАГОГА. Первый раздел: Общие сведения план работы с сертифицированными учителями учителе: Образование что и когда окончил, полученная специальность и квалификация по диплому. Общий трудовой и педагогический стаж. Педагогический стаж работы в данном образовательном учреждении. Второй раздел: Повышение квалификации: Название структур, в которых прослушаны курсы; год, месяц, проблематика курсов. Сканированные копии документов, подтверждающих прохождение курсов. Сканированные копии документов, подтверждающих наличие ученых и почетных званий и степеней. Третий раздел: Самообобщение опыта: самоанализ профессиональной деятельности отчёт по теме самообразования в форме эссе, творческого отчёта и т. План работы с сертифицированными учителями раздел: Результаты педагогической деятельности динамика учебных достижений за аттестационный период, в т. ЕНТ, ВОУД и другие формы внешней оценки качества знаний обучающихся : Материалы, характеризующие результаты освоения обучающимися образовательных программ и сформированность у них ключевых компетенций по преподаваемым учителем предметам. Сравнительный анализ деятельности педагога результативности участия школьников в школьных, городских, областных и других олимпиадах, интеллектуальных играх, соревнованиях научных проектов, творческих конкурсах и конкурсов исследовательских работ. Результаты промежуточной итоговой аттестации учащихся. Наличие среди учеников обладателей план работы с сертифицированными учителями "Алтын белгі" и аттестата "С отличием". План работы с сертифицированными учителями о поступлении учеников в вузы по предметной направленности. Пятый раздел: Научно-методическая деятельность использование современных образовательных технологий в учебной и воспитательной работе, участие в конференциях, семинарах, конкурсах и т. Шестой раздел: личные достижения педагога. Информация о результативности участия в конкурсах, конференциях. Информация о наградах, грамотах, благодарственных письмах. Информация о наиболее значимых школьных поощрениях. Сканированный копии дипломов различных конкурсов. Другие документы по усмотрению учителя. Седьмой раздел: Обобщение опыта Участие в организации и проведении семинаров, круглых столов, мастер-классов и т. Разработка авторских программ, план работы с сертифицированными учителями комплектов, методических материалов. Творческие отчеты, рефераты, статьи, доклады. Материалы диссертации при наличии. Восьмой раздел: Внеурочная деятельность по предмету Раздел должен содержать следующие документы: список творческих работ, рефератов, учебно-исследовательских работ, проектов, выполненных учащимися по предмету; сценарии внеклассных мероприятий, фото и видеоматериалы по проведенным мероприятиям; другие документы, характеризующие внеурочную деятельность по предмету. Девятый раздел: Работа в качестве классного руководителя если имеется классное руководство : анализ успеваемости и качества знаний учащихся класса; информацию об участии учащихся класса в школьных мероприятиях, творческих объединениях, акциях и т. Десятый раздел: Перспективы дальнейшей профессиональной деятельности. Оценка содержания портфолио осуществляется аттестационной комиссией и экспертной группой, состав которых утверждается приказом директора школы-гимназии. Аттестуемые педагоги школы представляют портфолио в два этапа: на заседании методического объединения, в рамках итогового заседания аттестационной комиссии. Критерии оценивания портфолио: системность и регулятивность самомониторинга, достоверность и объективность, нацеленность учителя на самосовершенствование, структуризация материалов, логичность и лаконичность всех письменных пояснений, аккуратность и эстетичность оформления портфолио, соблюдение технических требований, наглядность результатов работы, практическая направленность. Организация деятельности методической службы. Анализ деятельности научно-методического совета. Деятельность Школы молодого учителя. Анализ деятельности методических объединений. Организация деятельности методической службы. В 2013 — 2014 учебном году педагогический коллектив завершил работу над единой методической темой «Личностно-ориентированная функция обучения и воспитания, обеспечивающая становление личности ученика и раскрытие его индивидуальных способностей в условиях внедрения гимназического и профильного образования» Целью организации методической работы являлось: создание условий для развития школы-гимназии, обеспечивающей удовлетворение потребностей в развитии всех обучающихся, в т. Задачи: - продолжить обновление содержания образования; - обеспечить использование информационных технологий в образовательном процессе гимназии на базе школьной медиатеки, компьютерных классов, классов с интерактивным оборудованием; - продолжить работу по организации сетевого взаимодействия с вузами города, области, республики, ближнего и дальнего зарубежья; - продолжить работу по дальнейшему внедрению использованию современных технологий, в том числе и технологий по самоуправлению и соуправлению в классных и школьном коллективах. Основными направлениями деятельности по решению названных задач в 2013-2014 учебном году являлись: работа с кадрами повышение квалификации, курсовая подготовка, коучинг-сессии, менторинг, портфолио учителя, Школа молодого учителя, деятельность методических объединений ; деятельность научно-методического совета; работа по обобщению и распространению план работы с сертифицированными учителями педагогического опыта; итнформатизация; организация профильного обучения. Цель: совершенствование работы с педагогическими кадрами по самооценке деятельности и повышению профессиональной компетентности. В школе-гимназии работает высокопрофессиональный коллектив. Из 79 учителей 76 имеют высшее образование. Со стажем работы более 20 лет - 43 педагога. Средний возраст работников школы - 42,7 года, что говорит о высоком потенциале и опытности коллектива. В настоящее время заканчивают высшие учебные заведения учитель математики Высочин Получают второе высшее образование по своей специальности учителя русского языка Бармина Второе экономическое образование получила учитель обществознания Кардакова На конец 2013-2014 учебного года в школе-гимназии 62% педагогов имели высшую и первую категории. В текущем учебном году прошли процедуру аттестации 15 педагогов Таблица 1. Педагоги систематически повышают свою профессиональную компетентность через систему курсов повышения квалификации. За период с 2012 по май 2014 года 68 человек прошли курсовую подготовку. В том числе уровневые курсы - 8 человек 10,12% от общего числа педагогического коллективаиз них 1 человек - курсы 2 уровня. В июле 2014 года запланировано прохождение курсов 1 уровня двумя педагогами школы-гимназии. В 2013-2014 учебном году прошли курсы 17 человек 27% от общего количества педагоговиз них: 3 человека - курсы обучения учителей по программе третьего базового уровня в рамках уровневых программ повышения квалификации педагогических кадров Республики Казахстан: Клименко Таким образом, на сегодняшний день в школе-гимназии работают 8 сертифицированных педагоговиз них 7 учителей, прошедших курсы обучения по программе 3 базового уровня, 1 педагог Брылевская Участие в курсах, семинарах и мастер-классах подтверждено сертификатами. Интегрированные контрольные работы», Бондарева Практически все заявленные педагоги обобщили собственный опыт работы в течение учебного года: Сарсенбаева Также на 2014-2015 учебный год перенесено обобщение опыта учителя математики Айдашкиной В течение учебного года получили Свидетельство областного экспертного совета на право распространения план работы с сертифицированными учителями педагогических разработок на территории Костанайской области следующие учителя: Балабина Международный стандартный номер книги Республиканской книжной палаты на свои авторские план работы с сертифицированными учителями получили: Курочка в соавторстве с Программа тренингов по нравственно-духовному образованию родителей. Методическое пособие для учителей по работе с родителями ISBN 978-601-303-082-1, УДК 374. Буклет для родителей ISBN 978-601-303-083-8, УДК 374. Педагогический совет тесно взаимодействует с тремя основными методическими структурами: информационная служба, методический совет, психолого-валеологическая служба. Информационная служба далее - ИС - одна из подструктур методической службы школы-гимназии. Деятельность ИС реализуется через школьный сайт издательскую деятельность. В течение 2013-2014 учебного года для педагогов школы-гимназии методическим кабинетом был подготовлен ряд информационных инструктивно-методических материалов по вопросам: инновационной деятельности, работы над темами самообразования, подготовки исследовательских работ школьников, написания статей для методических журналов Материалы представлены в форме брошюр и находятся в методическом кабинете. В состав МС входят заместители директоров, руководители методических объединений В течение 2013-2014 учебного года было проведено 6 заседаний МС: 1. Организационное заседание дата проведения - 30. Нормативно-правовая база образовательного процесса в 2013-2014 учебном году общеобязательный стандарт, инструктивно-методическое письмо Обсуждение плана методической работы школы, планов работы МО на 2013-2014 учебный год. Роль самообразования учителя в повышении качества образовательного процесса дата проведения - 06. Нормативная база по реализации тем самообразования. Содержание деятельности учителя по работе над темой самообразования. Формы завершения работы над темой самообразования. Планирование обобщения положительного педагогического опыта по работе над темой самообразования. Анализ деятельности за 1 полугодие дата проведения - 03. Результативность методической работы школы-гимназии за 1 полугодие. Результативность работы с одарёнными детьми участие в олимпиадах, конкурсах и т. Участие педагогов в конкурсах профессионального мастерства, конференциях и т. Подготовка к аттестации педагогов. Современные педагогически методики определения качества знаний, умений и план работы с сертифицированными учителями, сформированности функциональной грамотности обучающихся - подготовка к педагогическому совету. Творческие отчёты план работы с сертифицированными учителями учителей дата проведения - 21. Анализ и оценка деятельности работы МС за 2013-2014 учебный год. Планирование деятельности на 2014-2015 учебный год дата проведения - 30. Каждый учитель методического объединения ведёт работу по теме самообразования, связанной с методической темой школы и темой МО. Темы самообразования педагогов выбраны, исходя из их профессиональных интересов либо методических затруднений. Планы работы над темой составлены грамотно, с указанием сроков каждого этапа и формой завершения имеется справка о проверке папок с материалами работы над темой самообразования. Вопросы развития школы-гимназии систематически рассматриваются на совещаниях план работы с сертифицированными учителями директоре протоколы имеются. В 2013-2014 учебном году педагогический коллектив завершает работу над темой " Личностно-ориентированная функция обучения и воспитания, обеспечивающая становление личности ученика и раскрытие его индивидуальных способностей в условиях внедрения гимназического и профильного образования". В течение учебного года было проведено три тематических педагогических совета: Личностный рост педагога как цель и результат целостного педагогического процесса. Социальная адаптация и неадаптивная социализация личности школьника. Современные педагогически методики определения качества план работы с сертифицированными учителями, умений и компетентностей, сформированности функциональной грамотности обучающихся. Вопросы, рассматриваемые на педагогических советах, освещали ключевые тенденции развития современного казахстанского образования и проходили в форме мастер-классов, круглого стола. В ходе педагогических советов были сформулированы решения, направленные на дальнейшее совершенствование системы гимназического образования, принят ряд положений. Так, на педагогическом совете, посвящённом методикам определения качества знаний, были изучены Стандарты начального образования в 12-летней школе, обновлено Положение о временных творческих группах далее - ВТГ и принято решение о создании ВТГ по проблеме критериального оценивания в составе: Брылевская ВТГ необходимо разработать рекомендации по критериальному оцениванию по каждому направлению. ВГТ по разработке комплексных контрольных работ для 5 класса 1 полугодие, год 2014-2015 учебного года в составе: Балабина Творческой группе представить тексты комплексных контрольных работ в методический кабинет до 1 декабря 2014 г. Были проведены городские и областные семинары: городской семинар для руководителей школьных методических объединений и учителей русского языка "Пути и средства развития функциональной грамотности на уроках русского языка и литературы", в ходе которого было проведено 4 открытых уроках и проведено их обсуждение с использованием подхода Lesson Study. Областной семинар для учителей географии - молодых специалистов "Подготовка к ЕНТ по географии через призму 7 модулей кембриджской программы". В ходе семинара были проведены три мастер-класса сертифицированными педагогами Брылевской На областном семинаре для учителей химии выступила с докладом "Аксиологический подход в обучении химии. Подготовка план работы с сертифицированными учителями к ЕНТ" Курочка Одна из приоритетных задач в работе методической службы любого учебного заведения - создание условий для повышения профессиональной компетентности педагогов, особое внимание при этом уделяется молодым специалистам. Этот рост сопровождается всесторонней поддержкой со стороны методического кабинета школы, и речь здесь идёт не только о наставничестве со стороны более опытных коллег, о план работы с сертифицированными учителями и анализе уроков и внеклассных мероприятий, но и о системной работе Школы молодого учителя. В течение учебного года на план работы с сертифицированными учителями ШМУ рассматривались такие темы, как "Психологическая готовность молодого учителя к работе в школе" тренинговое занятие провела психолог школы-гимназии Марина Лапина"Секреты эффективного урока", "Как избежать конфликтов в учебном процессе" практикум по решению педагогических ситуаций. По итогам работы ШМУ молодые специалисты продемонстрировали свои профессиональные умения на открытых уроках в рамках Дня молодого педагога. В этом учебном году День молодого педагога прошёл с использованием подхода Lesson Study - исследования в действии на уроках. Lesson Study - современный подход к совершенствованию методики преподавания. Он предполагает участие группы учителей, которые осуществляют планирование и последующее наблюдение, анализ и формулирование выводов по уроку, при этом каждый участник группы имеет равный статус и разделяет ответственность за проведение уроков. Таким образом, цель Lesson План работы с сертифицированными учителями - повышение профессиональной компетентности как опытных, так и начинающих учителей, так как в результате совместного планирования, совместного наблюдения и совместного анализа формируется и совместное представление о процессе преподавания. Особенно ценно при использовании данного подхода то, что урок рассматривается не только с собственной позиции, но и глазами коллег, с которыми Lesson Study готовится. В течение месяца 4 молодых учителя вместе со своими наставниками и кураторами из числа сертифицированных педагогов работали над сценариями своих открытых уроков через проведение цикла Lesson Study, который включал в себя: определение методического затруднения аспекта собственного преподавания, который нуждается в улучшениисовместное планирование первого урока, его проведение и наблюдение за работой учащихся, имеющих высокие, средние и ниже средних показатели в обучении, обсуждение первого урока и планирование, с учётом результатов наблюдения, следующего и т. Представленный в День молодого педагога открытый урок явился план работы с сертифицированными учителями в цикле и проходил в форме общественного исследования. Умение использовать разнообразные формы работы и разноуровневые задания, поставить перед учениками проблемные вопросы, развивать их логическое мышление продемонстрировала на уроке познания мира по теме "Части растения" в 1 "Г" классе Создание благоприятной психологической атмосферы, использование межпредметных связей, дифференциация обучения - отличительные черты педагогического стиля Сидорук, которая провела урок математики по теме "Решение задач" в 1 "Б" классе. Глубина, креативность, нестандартный подход путешествие по объектам зимней олимпиады в Сочи характеризовали урок математики "Решение линейных неравенств с одной переменной" Маткиной в 6 "В" классе. На уроке учителя физкультуры Ильина в 9 "Г" классе присутствующие отметили чёткость и высокую плотность урока, эффективное использование групповых и парных форм работы. Обсуждение проведённых уроков проходило в форме продуктивного и конструктивного диалога, в ходе которого педагоги отмечали как положительные моменты в деятельности учителя и учеников, так и то, что и, главное, как можно улучшить. Практика проведения открытых уроков с использование подхода Lesson Study, или исследования урока в действии, является, во-первых, ярким примером истинного план работы с сертифицированными учителями, когда ответственность за урок несёт не только тот, кто его проводил, но и те, кто принимал участие в его подготовке, а во-вторых, помогает всем членам педагогического коллектива и молодым, и опытным педагогам углубить свои рефлексивные умения и, как следствие, повысить профессиональную компетентность. Одна из форм повышения профессиональной компетентности педагогов - участие в коучинг-сессиях и менторинге. Данные мероприятия проводятся систематически в течение учебного года учителем, окончившим курсы обучения по программе 2 основного уровня в рамках уровневых программ повышения квалификации педагогических работников Республики Казахстан, Брылевской В 2013-2014 было проведено 5 коучинг-сессий для педагогов школы-гимназии, на которых рассматривались следующие вопросы: Октябрь: "Какие стратегии способствуют развитию и эффективности диалогического обучения? С 4 учителями школы в течение учебного года был проведён менторинг Солонько Также приняла участие в "Днях центра уровневых программ в г. Создание системы стимулирования творческой инициативы и профессионального роста педагогов. Эффективность методической поддержки отражается в результативность участия педагогов в конкурах профессионального мастерства, конференциях и педагогических чтениях, олимпиадах, творческих конкурсах. Сертифицированные педагоги Шкутько Тезисы докладов опубликованы в сборнике материалов конференции ISBN 978-601-7494-35-3 УДК 37,0 ББК 74. Тезисы докладов опубликованы в сборнике материалов конференции ISBN 978-601-7463-15-1 УДК 371 ББК 74. Тезисы докладов опубликованы в сборнике материалов чтений ISBN 978-601-7479-53-4 УДК 37. Тезисы её доклада опубликованы в сборнике материалов конференции ISBN 978-601-7479-21-3 УДК 373 ББК 74. Тезисы её статьи опубликованы в сборнике материалов конференции ISBN 978-601-278-748-1 УДК 978 ББК 74. Результат - благодарственное письмо 4 место Учителя русского языка Кравчик Обе участницы получили сертификаты конкурса, подписанные руководителем Россотрудничества Екатерина Владимировна приглашена для награждения, которое состоится во время празднования Дня российской столицы, в Москву. Костанайполучила сертификат. Формирование функциональной грамотности на уроках русского языка статья Румбах Зачем нужен блог учителя статья Румбах Размышления словесника статья Румбах Много читать - много план работы с сертифицированными учителями Блог учителя в социальной сети как одна из возможностей развития системы электронного обучения статья Румбах Метапредметные связи на уроках немецкого языка статья Жувак Из опыта работы по подготовке к ЕНТ по русскому языку и литературе статья Бармина Проблемы и план работы с сертифицированными учителями их решения. Стала участницей 1-го республиканского конкурса учителей математики на базе Республиканской физико-математической школы им. Участие педагогов школы-гимназии в Казахстанской Интернет-олимпиаде также успешно : 2 учителя истории, Кононенко Подготовка к осуществлению перехода на 12-летнюю модель обучения с обновлением содержания образования. В соответствии с Концепцией, миссией и Уставом школы-гимназии, на основании Государственного общеобязательного стандарта образования, утвержденного постановлением Правительства Республики Казахстан от 23. Исходя из указанных нормативных документов, обновление содержания образования в школе-гимназии ведётся по следующим направлениями: расширение сети предметов; создание и систематизация предпрофильного и профильного набора программ; 1. Первое направление реализуется за счёт вариативной части учебного плана для гимназических классов. В 2013-2014 учебном году из 41 класса-комплекта с 1 по 11 класс гимназическими являлись 21 3 вторых гимназических класса, по два класса в каждой параллели с 3 по 9 классы, профильные гимназические 10-11 классы. В гимназических классах вариативная часть учебной нагрузки включает в себя гимназический компонент, который составляет 4 часа и 0,25 часа кружковой работы на каждый класс, на основании Инструктивно-методического письма «Об особенностях преподавания основ наук в общеобразовательных организациях Республики Казахстан в 2013 — 2014 учебном году». Занятия вариативного компонента факультативы, курсы по выбору, прикладные курсы типового учебного плана проводятся в группах при наличии в них не менее 10 человек. Педагогам, разрабатывающим программы вариативной части учебного плана, в августе 2013 года были план работы с сертифицированными учителями методические рекомендации "Требования к инновационным материалам", составитель - замдиректора по НМР Румбах Предмет «Иностранный язык» в 3 - 4 общеобразовательных классах - 2 часа за план работы с сертифицированными учителями занятий по выбору и гимназического компонента. Предмет «Валеология» в 3 - 4 классах 0,5 часа в неделю, в 7 - 8 классах - 0,5 часа в неделю с целью профилактики вредных привычек, СПИДа и формирования ЗОЖ за счет часов ученического компонента. В 6 — 8 классах учебный предмет «Информатика» дополнен 0,5 часа из вариативного компонента с целью реализации переходных программ. В 10 — 11 классах учебный предмет «Человек. Право» дополнен 0,5 часа из вариативного компонента с целью реализации переходных программ. Вариативный компонент позволяет использовать образовательные программы повышенного уровня содержания образования, программы дополнительного образования, обеспечивать индивидуальный характер развития школьников. Факультативы, гимназические факультативы и курсы по выбору отданы на часы во 2 — 4 классах : 2 А, Б, В классы — «Я познаю мир» 1 час в неделю 3 А класс - «Юные математики» 0,5 часа в неделю 3 Г класс — «Занимательный русский» 0,5 часа в неделю 3 Б, В классы — «Занимательный русский» 1 час в неделю«Знатоки природы» 0,5 часа в неделю 4-ые классы — «Тайны план работы с сертифицированными учителями загадки окружающего мира» 0,5 часа в неделю4 А, Б классы — «Кладовая слов русского языка» 1 час в неделю. Курс «Основы исследовательской деятельности» ведется в 3 — 5 классах 1 час в неделю с целью формирования у учащихся универсальных способов деятельности, необходимых для выполнения ими различных проектов на уровнях основного среднего и общего среднего образования. Гимназические 5 - 7 классы обеспечивают развивающее обучение, предусматривающее комплексное развитие лингвистических, математических способностей, формирование умений и навыков, необходимых для системного изучения предметов. При этом гимназический компонент использован на расширенное изучение иностранного языка курс "Домашнее чтение"математики курс "Избранные вопросы математики"введен интегрированный пропедевтический курс по физике и химии «Первые шаги в науку». Создание и систематизация предпрофильного и профильного набора программ. В 8 - 9 классах гимназический компонент позволяет реализовать предпрофильную подготовку физико-математический — 8 А, 9 А классы и естественно-научный профили — 8 В, 9 В классы. В целях реализации идей профильного обучения, обеспечения развития интересов и способностей учащихся 10-11-х классов используются: - инвариантный компонент - профилирующие предметы, - школьный и ученический компоненты — прикладные курсы по естественно-математическому направлению. Учитывая выбор, профессиональную направленность учащихся 10 - 11 классов, предусмотрены следующие профили: физико-математический 10 А, 11 Б классыгеографо-математический 10 Б, 11 А классы. Для реализации профилей в содержании образования предусмотрено проведение прикладных курсов Таблица 3которые развивают содержание профильных предметов инвариантной части базисного учебного плана. Экспертная комиссия РГОО отметила высокий уровень программ Брылевской К урсы по выбору и гимназический компонент направлены на развитие всесторонних качеств личности выпускника. Гимназические факультативы в 10-11 классах отданы на часы: 10-ые классы — «Культурология» 1 час в неделю 11-ые классы — «Абайтану» 1 час в неделю"Интенсивный русский в вопросах и ответах" 1 час в неделю. Настоящее положение определяет условия, порядок, сроки и участников Конкурса. Цели и задачи конкурса. Конкурс ставит своей целью актуализацию методической работы в школе-гимназии в целом и в каждом методическом объединении учителей-предметников путем непрерывного совершенствования уровня педагогического мастерства педагогов, их компетентности в области информационных инновационных технологий и методики преподавания. Основными задачами конкурса являются: совершенствование научно-методического обеспечения процессов функционирования и развития школы-гимназии; обновление содержания и план работы с сертифицированными учителями новых форм организации методической работы в школе-гимназии; выявление, поддержка и распространение передового педагогического опыта; отработка и совершенствование методов анализа и критериев оценки деятельности методических объединений; стимулирование педагогических новаций, профессионального роста педагогов и педагогического коллективов в целом. Участниками конкурса являются руководители методических объединений и учителя-предметники, входящие в методическое объединение. Сроки проведения конкурса Конкурс проводится с сентября 2014 по май 2015 учебного года. Открытие конкурса состоится 25 сентября 2014 года в 12. Порядок и условия проведения конкурса. Для проведения Конкурса организатором создается жюри конкурса, персональный состав которого определяется организатором конкурса и утверждается приказом по школе. В случае привлечения к участию заместителей директоров, входящих в состав методического объединения, в состав жюри для оценивания конкурсных материалов этих МО могут входить представители методического кабинета Рудненского городского отдела образования, руководители городских методических объединений, представители профессиональных педагогических сообществ города творческих и проблемных групп по направлению деятельности МО. Жюри Конкурса: оценивает качество представленных конкурсантами материалов; присутствует на всех мероприятиях в рамках конкурса; составляет итоговые протоколы оценки работ конкурсантов на всех этапах. Содержание и критерии оценки этапов конкурса Конкурс проводится в несколько этапов. Каждый этап оценивается по критериям. Цель данного план работы с сертифицированными учителями - творческое представление педагогов методического объединения. Время выступления - до 10 минут. Сроки: 25 сентября 2014 года, 13. Критерии оценивания: оригинальность раскрытия предметного направления МО - 10б. Максимум - 32 балла 2 этап. Презентация портфолио методического объединения. Цель данного этапа - оценка аналитической культуры руководителя План работы с сертифицированными учителями. На данный этап конкурса каждое методического объединение план работы с сертифицированными учителями портфолио МО. Руководитель МО готовит публичную презентацию портфолио регламент выступления - не более 7 минут. Содержание портфолио: - положение о МО, - другие, необходимые для работы МО положения, - функциональные обязанности членов МО, - банк данных членов МО с указанием: даты рождения, образования вуз, специальность, год окончания, номер дипломастажа работы, категории, сроков прохождения последней аттестации годсроков прохождения последних курсов дата: числа, месяц, годместо прохождения курсов если курсы дистанционные, указатьтема курсов, номер сертификата и дата выдачи темы самообразования тема, сроки работы над темой - методическая тема с обоснованием выбора и актуальности темы, её теоретическим план работы с сертифицированными учителями указанием целей, задач методической работы, основных этапов с указанием года план работы с сертифицированными учителями и завершения работы над темой, форм и методов работы над темой, прогнозируемого результата для учителей - членов МО, для учащихся план работы с сертифицированными учителями анализ работы за прошедшие 2 года 2012-2013, 2013-2014включающий: Описание миссии МО работа над методической темой, вопросы работы над темой, рассматриваемые на заседаниях МО Кадровый потенциал МО. Организация самообразования, повышения квалификации, курсовой подготовки. Проведение членами МО семинаров, открытых уроков, педагогических чтений, «круглых столов», дискуссий по методическим проблемам, решаемым методическим объединением, и т. Изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта. Инновационная и экспериментальная деятельность. Участие членов МО в конференциях, конкурсах педагогического мастерства и т. Внеклассная работа по предмету: проведение методических фестивалей, предметных недель, месячников, олимпиад, вечеров, конкурсов, диспутов, викторин и т. Публикации педагогов в периодических изданиях различных уровней. Объем анализа - до 15 страниц печатного текста формат А4, шрифт Times New Roman, кегль план работы с сертифицированными учителями, междустрочный интервал - 1,15; поля - верхнее и нижнее - по 2 см, правое - 1,5 см, левое - 3 см. Абзацный отступ - 1 см. Анализ может включать таблицы, графики, диаграммы, схемы план работы с сертифицированными учителями приложения индивидуальные портфолио членов МО, фото- видеоотчёты, материалы план работы с сертифицированными учителями, материалы проведения предметных недель и т. Критерии оценивания: полнота представленных в портфолио материалов - 5б. Цель этапа - оценка деятельности по реализации поставленных на данный этап задач методической работы МО. Сроки: январь 2015 года даты устанавливаются по согласованию с замдиректора по НМР, в срок до 26 декабря 2014 года. Критерии оценивания : соответствие темы мероприятия теме МО, плану - 5б. Цель этапа - систематизация и представление дидактического и методического материала, передового и положительного опыта членов МО, оценка МТБ и санитарного состояния предметных кабинетов. Сроки: 11-16 мая 2015 года даты устанавливаются по согласованию с замдиректора по НМР, в срок до 30 апреля 2015 года. Критерии оценивания: Отражение в представленных дидактических материалах инновационных идей, способствующих повышению качества образования по предмету - 15б. Качество, полнота и разнообразие дидактического электронного сопровождения уроков презентации Power Point. Полнота, глубина инновационность представленного методического материала программы курсов по выбору, прикладных курсов, факультативных курсов, рекомендаций и т. Наличие лицензированных работ и работ УМК, сборникиимеющих Международный стандартный номер книги ISBN - по 10 баллов за каждый комплект. МТБ наличие стендов, план работы с сертифицированными учителями и систематичность смены материала; наличие шкафов, систематизация материала в них; двуязычие в оформлении кабинета план работы с сертифицированными учителями санитарное состояние предметных кабинетов - 10б. Максимум - от 65 баллов и выше Также в рамках конкурса будет оцениваться Проведение Недели МО по плану работы в соответствии с указанными сроками : Критерии оценивания: Соответствие запланированным срокам - 5б. Максимум - 30 баллов VΙΙ. Подведение итогов и награждение победителей. На основании решения жюри, оформленного протоколом, определяется обладатель Гран-при, победители 1 место, 2 место, 3 местодва лауреата и два дипломанта конкурса. Также по решению жюри определяются следующие номинации: "Лучшее портфолио методического объединения" "Лучшее методическое мероприятие" "Лучшее проведение Недели методического объединения" "Лучший руководитель методического план работы с сертифицированными учителями "Самый результативный учитель методического объединения" Все участники награждаются сертификатами. Победители и призёры конкурса награждаются грамотами и подарками, дипломант получает диплом "За активное участие". Методические рекомендации молодому специалисту Внимательно следите за научно-методической литературой, ведите библиографию литературы по интересующему Вас вопросу. Сохраняйте и накапливайте материалы, отражающие опыт Вашей работы: планы, конспекты, дидактические пособия, план работы с сертифицированными учителями сочинений учащихся, их вопросы, ответы, свои наблюдения задуховным развитием школьников. Отмечайте при этом Ваши сомнения, неудачи. Избирая тему для обобщения опыта, постарайтесь учесть успехи и недостатки в вашей работе и ваших товарищей. Целесообразно взять тему, которую Вы считаете наиболее важной и нужной, и постарайтесь её оформить как можно точнее, конкретнее. Это может быть доклад, статья. Но можно обобщить опыт и по другому. Например, привести в систему Ваши методические материалы планы, карточки, схемы, виды самостоятельных упражнений учащихсясопроводив их краткими разъяснениями. Набросайте краткий план темы 3-4 основных вопросазатем составьте по теме тезисы. Вспомните план работы с сертифицированными учителями поместите в плане факты, план работы с сертифицированными учителями будут использованы как основание для Ваших выводов. Снова и снова уточняйте план; уже в нём должна быть основная идея и логика изложения темы. До предела сокращайте введение, избегайте общих фраз, не стремитесь писать "наукообразно". Литературу используйте не для повторения уже сказанного, а для углубления и систематизации своих наблюдений и выводов. Оценивайте практически свой опыт. Говоря об успехах, не забудьте рассказать о недостатках, трудностях, ошибках. Главный критерий хорошего опыта результаты. Рассказ об опыте неубедителен и малоинтересен, если в нём не показано, как растут и развиваются ученики. Материал старайтесь излагать кратко, просто, логично, стройно, избегая повторений. Работая над темой, советуйтесь с коллективом, со своими коллегами, рассказывайте им о своих трудностях, сомнениях. Так могут появиться ценные мысли, нужные факты. Подберите и надлежащим образом оформите приложения схемы, карты, таблицы, работы учащихся, списки литературы и т. Помните, что, обобщая педагогический опыт, Вы выполняете важную общественную обязанность, способствуйте дальнейшему улучшению дела обучения и воспитания детей, молодёжи. Памятка молодому учителю при подготовке к уроку 1. Определите учебно-воспитательные задачи целой темы. Продумайте, какие из них будут решаться на данном уроке, что главное в материале урока. Изучите методические пособия к проведению урока. Серьезно продумайте методические задачи учебника и возможного сочетания план работы с сертифицированными учителями с задачами урока. Не забудьте, что УВП в целом и его важнейшая часть - урок, подчиняются объективным законам дидактики и педагогической психологии. Решите, какие умения и навыки будете отрабатывать на данном уроке. Все ли вами отработано из повторения для более глубокого изучения усвоения нового материала. В плане четко отразите методы, приемы, средства обучения, композицию урока - это будет вашим творчеством. Не забудьте о межпредметных связях, об основных знаниях, которые являются стержневыми в данном курсе. Пусть ориентиром для вас служит обязательный минимум содержания образования по предмету. Нормы оценки знаний, умений и навыков должны быть известны и ученикам. Показателем подготовленности к уроку служит выполнение домашней работы учеником. Постарайтесь "примерить" свой урок не только ко всему классу, но и к разным ученикам. Как ликвидировать пробелы в их знаниях, как предупредить ошибки - это и есть индивидуальный подход, без которого н не добиться глубоких и прочных знаний. Подумайте, что завтрашние занятия были связаны со своей системой изучения той или иной темы. Пусть каждый урок - законченное целое, но он - звено всего учебного и воспитательного процесса. Работа администрации школы с учителем. Как подготовить современный урок Из статьи Завельского Урок-главная составная часть учебного процесса. Учебная деятельность учителя и учащегося в значительной мере сосредотачивается на уроке. Вот почему качество подготовки учащихся по той или иной учебной дисциплине во многом определяется уровнем проведения урока, его план работы с сертифицированными учителями и методической наполненностью, его атмосферой. Для того чтобы этот уровень был достаточно высоким, надо, чтобы учитель в ходе подготовки урока постарался сделать его своеобразным произведением со своим замыслом, завязкой и развязкой подобно любому произведению искусства. Как же построить такой урок? Как сделать так, чтобы урок не только вооружал учащихся знаниями и умениями, значимость которых невозможно оспорить, но чтобы все, что план работы с сертифицированными учителями на уроке, вызывало у детей искренний интерес, подлинную увлеченность, формировало их творческое сознание? Рекомендации, приведенные ниже, могут помочь учителю в подготовке такого урока. Изложим их в той последовательности, в которой готовится урок. Первое, с чего надо начать подготовку к уроку: · четко определить и сформулировать для себя его тему; · определить место темы в учебном курсе; · определить ведущие понятия, на которые опирается данный урок, иначе говоря, посмотреть на урок ретроспективно; · и, наоборот, обозначить для себя ту план работы с сертифицированными учителями учебного материала, которая будет использована в дальнейшем, иначе говоря, посмотреть на урок через призму перспективы своей деятельности. Определить и четко сформулировать для себя и отдельно для учащихся целевую установку урока - зачем он вообще нужен? В связи с этим надо обозначить обучающие, развивающие и воспитывающие функции урока. Спланировать учебный материал Для этого надо: Подобрать литературу по теме. При этом, если речь идет о новом теоретическом материале, следует постараться, чтобы в список вошли вузовский учебник, энциклопедическое издание, монография первоисточникнаучно-популярное издание. Надо отобрать из доступного материала только тот, который служит решению поставленных задач наиболее простым способом. Подобрать учебные заданияцелью которых является: · узнавание нового материала; · воспроизведение; · применение знаний в новой ситуации; · применение знаний в незнакомой ситуации; · творческий подход к знаниям. Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом "от простого к сложному". Составить три набора заданий: · задания, подводящие ученика к воспроизведению материала; · задания, способствующие осмыслению материала учеником; · задания, способствующие закреплению материала учеником. Каждый урок должен содержать что-то, что вызовет удивление, изумление, восторг учеников- одним словом, то, что они будут помнить, когда все забудут Это может быть интересный факт, неожиданное открытие, красивый опыт, нестандартный подход к уже известному. Сгруппировать отобранный учебный материал. Для этого подумать, в какой последовательности будет организована работа с отобранным материалом, как будет осуществлена смена видов деятельности учащихся. Главное при группировке материала- умение найти такую форму организации урока, которая вызовет повышенную активность учащихся, а не пассивное восприятие нового. Спланировать контроль за деятельностью учащихся на урокедля чего подумать: · что контролировать; · как контролировать; · как использовать результаты контроля. При этом не забывать, что чем чаще контролируется работа всех, тем легче увидеть типичные ошибки и затруднения, а так же показать подлинный интерес учителя к их работе. Подготовить оборудование для урока. Составить список необходимых учебно-наглядных пособий, приборов и т. Продумать вид классной доски, чтобы весь новый материал остался на доске в виде опорного конспекта. Продумать задания на дом : его содержательную часть, а так же рекомендации для его выполнения. Подготовленный таким образом урок должен лечь в конспект. Что надо помнить, готовя конспект урока? Конспект должен содержать три основные части: · формальную; · содержательную; · аналитическую. Содержательная часть - состоит из двух частей: 1. Она может выглядеть так : что делают этап урока Ученики Учитель ОСНОВНЫЕ ЗВЕНЬЯ ЭТАПЫ СОВРЕМЕННОГО УРОКА организационный момент, характеризующийся внешней и внутренней психологической готовностью учащихся к уроку; проверка домашнего задания; проверка знаний и умений учащихся для подготовки к новой теме; постановка цели занятия перед учащимися; организация восприятия и осмысления новой информации; первичная проверка понимания; организация усвоения способов деятельности путем воспроизведения информации и упражнений в ее применении в т. Триединая цель урока ТРИЕДИНАЯ ЦЕЛЬ УРОКА -это заранее запрограммированный учителем результат, который должен быть план работы с сертифицированными учителями учителем и учащимися в конце урока. Триединая цель урока- это сложная составная цель, вбирающая в себя, как мы уже писали, три аспекта: познавательный, воспитательный и план работы с сертифицированными учителями. В цели урока сформулирован тот ключевой результат, к которому должны стремится учителя и ученики, и если она определена план работы с сертифицированными учителями или учитель плохо себе представляет пути и способы ее достижения, то об эффективности урока трудно говорить Триединая цель урока- основа целесообразной деятельности на уроке не только учителя, но и учеников, дающая ей направление, в какой-то степени это пусковой механизм урока. Она определяет характер взаимодействия учителя и учеников на уроке, а план работы с сертифицированными учителями не только в деятельности учителя, но и в деятельности учеников план работы с сертифицированными учителями достигается только в том случае, когда к этому стремятся обе стороны. Поэтому ТЦУ в соответствующей интерпретации только познавательный и в отдельных случаях развивающий аспекты должна ставиться перед классом в ученическом варианте. ТЦУ есть тот систематизирующий стержень, без которого урок никогда не превратиться в целостную систему. ТЦУ носит слишком общий характер. Она не может быть достигнута сама по себе. Ее обязательно необходимо декомпозировать расчленить на цели этапов и учебно-воспитательных моментов, если урок четко этапируется, или на цели учебно-воспитательных моментов, если логическое построение урока не связано с его членением на этапы. Иными словами, речь идет о построении "дерева целей" урока, где ТЦУ будет "генеральной целью", а задачи учебно - воспитательных моментов - рубежами ее достижения Что же представляет собой состав ТЦУ? Как мы уже не раз упоминали, цель урока триедина и складывается из трех аспектов. Рассмотрим каждый из них: ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ аспект ТЦУ Это основной и определяющий ее аспект. Он складывается из выполнения следующих требований: Учить и научить каждого ученика самостоятельно добывать знания. Учить чему-нибудь других значит показать им, что они должны делать, чтобы научиться тому, чему их учат! Осуществлять выполнение главных требований к овладению знаниями: полноту, глубину, осознанность, систематичность, системность, гибкость, глубину, оперативность, прочность. Формировать навыки- точные, безошибочно выполняемые действия, доведенные в силу многократного повторения до автоматизма. Формировать умения- сочетание знаний и навыков, которые обеспечивают успешное выполнение деятельности. Формировать то, что учащийся должен познать, уметь в результате работы на уроке. Думается, что в основу затруднений заложены две причины. Первая заключается в том, что нередко учитель стремиться формировать новый развивающий аспект цели к каждому уроку, забывая, что развитие ребенка происходит гораздо медленнее, чем процесс его обучения и воспитания, что самостоятельность развития очень относительна и что оно осуществляется в значительной мере план работы с сертифицированными учителями результат правильно организованного обучения и воспитания. Отсюда следует, что один и тот же развивающий аспект цели урока может быть сформулирован для триединых целей нескольких уроков, а иногда и для уроков целой темы. Развивающий аспект складывается из нескольких блоков. Развитие речи: Обогащение и усложнение ее словарного запаса; усложнение ее смысловой функции новые знания приносят новые аспекты понимания ; усиление коммуникативных свойств речи экспрессивность, выразительность ; овладение учащимися художественными образами, выразительными свойствами языка. РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ -показатель интеллектуального и общего развития ученика Развитие мышления Очень часто в качестве развивающего аспекта ТЦУ ставится задача учит учащихся мыслить. Это, конечно, прогрессивная тенденция: знания можно забыть, а умение мыслить навсегда остается с человеком. Однако в таком виде цель не будет достигнута, ибо она слишком общая, план работы с сертифицированными учителями необходимо планировать более конкретно. Учить анализировать, учить выделять главное, учить сравнивать, учить строить аналогии, обобщать и систематизировать, доказывать и опровергать, определять и объяснять понятия, ставить и разрешать проблемы. Овладение этими методами и означает умение мыслить Развитие сенсорной сферы. Здесь речь идет о развитии глазомера, ориентировки в пространстве и во времени, точности и тонкости различения цвета, света и тени, формы, звуков, оттенков речи. Оно предусматривает: овладение моторикой мелких мышц, умением управлять своими двигательными действиями, развивать двигательную сноровку, соразмеримость движения и тп. ВОСПИТЫВАЮЩИЙ аспект ТЦУ По-настоящему, развивающее обучение не может не быть воспитывающим. Вот эта соединяющая мысль и есть главное в уроке", -писал в "Учительской газете" 10. Ильин Урок обладает возможностями влиять на становление очень многих качеств личности учащихся. Воспитывающий аспект должен предусматривать использование содержания учебного материала, методов обучения, форм организации познавательной деятельности в их взаимодействии для осуществления формирования и развития нравственных, трудовых, эстетических, патриотических, экологических и других качеств личности школьника. Он должен быть направлен на воспитание правильного отношения к общечеловеческим ценностям, высокого чувства гражданского долга. Круг этих отношений достаточно широк. Поэтому воспитательная цель урока будет охватывать одновременно целый ряд отношений. Но эти отношения достаточно подвижны: из урока в урок, имея в виду одну воспитательную цель, педагог ставит различные воспитательные задачи. А так как становление отношения не происходит в один момент, на одном уроке, и для его формирования необходимо время, то внимание педагога к воспитательной цели и ее задачам должно быть неугасающим и постоянным. С какими же нравственным объектами вступает ученик во взаимодействие на уроке? Прежде всего- это "другие люди". Все нравственные качества, отражающие отношение к другому человеку, должны целенаправленно формироваться и развиваться учителем на уроке независимо от его предметной принадлежности. Отношение к "другим людям" проявляется через гуманность, товарищество, доброту, деликатность, вежливость, скромность, дисциплинированность, ответственность, честность, интегральным по отношению ко всем остальным качествам является гуманность. Формирование гуманных отношений на уроке- непреходящая задача учителя. Вторым нравственным объектом, отношение к которому постоянно проявляет ученик, является он сам, его "Я". Отношение к самому себе проявляется в таких качествах, как гордость и скромность, план работы с сертифицированными учителями к себе, чувство собственного достоинства, дисциплинированность, аккуратность, добросовестность, ответственность и честность Третий объект- общество и коллектив. Отношение план работы с сертифицированными учителями к ним проявляется в таких качествах, как чувство долга, ответственность, трудолюбие, добросовестность, честность, озабоченность неудачами товарищей, радость сопереживания их успехам- все это проявляет отношения школьников к коллективу, к классу. Бережное отношение к имуществу школы и учебным пособиям, максимальная работоспособность на уроке- в этом ученик проявляет себя как член общества. Важнейшей нравственной категорией, отношение к которой необходимо формировать и все время развивать и которая постоянно присутствует на урокеявляется труд. Отношение ученика к труду характеризуется такими качествами: ответственное выполнение домашних заданий, подготовка своего рабочего места, дисциплинированность и собранность, честность и усердие. Все это подвластно влиянию учителя на уроке. Инаконец, пятым объектом, который как нравственная ценность постоянно присутствует на уроке, является Родина. Отношение к ней проявляется в добросовестности и ответственности, в чувстве гордости за ее успехи, в озабоченности ее трудностями, в желании достичь наивысших успехов в умственном развитии, чтобы принести ей пользу, в общем отношении к учению и своему учебному труду. Чрезвычайно важно, чтобы учитель раскрывал эту высокую связь с Родиной и все время развивал ее у ребят Классификация методов обучения Метод обучения- это важнейший компонент урока, ключ к достижению Классификация методов обучения: по источникам знаний: словесные, наглядные, практические; по степени взаимодействия учителя и учащихся: изложение, беседа, самостоятельная работа; в зависимости от конкретных дидактических задач: подготовка к восприятию, объяснение, закрепление материала и тд. Классификация методов обучения по Бабанскому Методы стимулирования и мотивации учения 1. Методы формирования интереса к учению 1. Методы формирования долга и ответственности в учении Познавательные игры, учебные дискуссии, методы эмоционального стимулирования и др. Методы учебного поощрения, порицания, предъявления учебных требований и др. Методы организации и осуществления учебных действий и операций 2. Перцептивные методы передачи и восприятия учебной информации посредством чувств : словесные методы наглядные методы аудиовизуальные методы практические методы 2. Логические методы организация и осуществление логических операций 2. Гностические методы организация и осуществление мыслительных операций 2. Методы самоуправления учебными действиями Лекция, рассказ, беседа и др. Методы иллюстраций, демонстраций, кинопоказа и др. Сочетание словесных и наглядных методов методы упражнений, проведение опытов, выполнение трудовых заданий и др. Индуктивные, дедуктивные, метод аналогий и др. Проблемно-поисковые проблемное изложение, эвристический метод, исследовательский метод и др. Самостоятельная работа с книгой, с приборами, объектами труда и др. Методы контроля и самоконтроля 3. Методы контроля Методы устного контроля, письменного контроля, лабораторного контроля, машинного контроля. Основные принципы отбора методов: 1. Соответствие ТДЦ урока и задачам этапа. Учет реальных возможностей учащихся. Соответствие условиям и отводимому времени для обучения. Соответствие уровню методической подготовки учителей. Учет индивидуальных возможностей и склонностей учителя. ПРИЕМЫ, СООТВЕТСТВУЮЩИЕОБЪЯСНИТЕЛЬНО-ИЛЛЮСТРАТИВНОМУМЕТОДУ ОБУЧЕНИЯ интонационное выделение учителем логически важных моментов изложения; повторное, более краткое предъявление учащимся готового знания; подробноерезюмирование план работы с сертифицированными учителями каждого отдельного законченного этапа изложения; сопровождение обобщенных выводов учителя приведением конкретных примеров; демонстрация учащимся натуральных объектов, схем, графиков с целью иллюстрирования отдельных выводов; предъявление учащимся готового плана в ходе изложения; предъявление учащимся переформулированных вопросов, текстов заданий, облегчающих понимание их смысла; инструктаж учащихся по составлению таблиц, схем, по работе с текстом учебника и т. ПРИЕМЫ, СООТВЕТСТВУЮЩИЕМЕТОДУ ПРОБЛЕМНОГО ИЗЛОЖЕНИЯ контрдоводы учителя предполагаемому оппоненту в процессе изложения; предъявление учащимся преднамеренно нарушенной логики изложения, доказательства и анализ учителем полученных при этом результатов; раскрытие учителем причин и характера неудач, встречавшихся план работы с сертифицированными учителями пути решения проблем; обсуждение учителем возможных последствий, сделанных из неверных предположений; членение излагаемого учителем материала на развивающиеся смысловые моменты; фиксирование внимания учащихся на последовательности противоречий, возникающих в ходе решения задач; интригующее описание учителем излагаемого объекта с последующей постановкой план работы с сертифицированными учителями установка учителя на мысленное решение учениками логического задания, выдвинутого в ходе изложения; риторические вопросы план работы с сертифицированными учителями в ходе изложения; предъявление учащимся конфликтного примера. ПРИЕМЫ, СООТВЕТСТВУЮЩИЕЧАСТИЧНО-ПОИСКОВОМУ План работы с сертифицированными учителями ОБУЧЕНИЯ включение учащихся в аргументацию выдвинутой учителем гипотезы; задание учащимся на поиск скрытых узловых звеньев рассуждения, предложенного план работы с сертифицированными учителями задание учащимся на решение нескольких подзадач, выделенных из трудной исходной, после чего учащиеся возвращаются к исходной задаче; наводящие вопросы учащимся, помогающие выбору правильных путей решения задачи, одновременно указывающие на различные подходы к ней; задание учащимся на поиск ошибок в рассуждениях, требующее оригинальной мысли; организация конкретных наблюдений ученика, побуждающих к формулированию проблемы; задание учащимся на обобщение фактов, изложенных учителем в специальной последовательности; показ способа действия с частичным раскрытием его внутренних связей с учеником; задание учащимся на выдвижение очередного шага рассуждения в логике, заданной учителем; демонстрация объекта, явления, побуждающая к вычленению сущности; выделение цветом части чертежа, схемы, записи, ориентирующее учащихся на выдвижение проблемы. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ 1. План работы с сертифицированными учителями АКТИВИЗАЦИИ УЧЕНИЯ 1. Поддерживать, укреплять и развивать положительную мотивацию. Способствовать сокращению времени сообщения и объема готовых знаний и стимулированию проблемно-поисковой и самостоятельной учебно-профессиональной деятельности. Обеспечить формирование и совершенствование учебных умений по переработке информации и самоорганизации практической деятельности и развитие волевой сферы по достижению учебно-познавательных целей, самооценку действий. Предоставить возможность для коллективного делового общения. Способствовать созданию внутреннего комфорта. Самостоятельная работа учащихся на уроке является ведущим средством достижения дидактической цели урока, активизации учения. Требования к самостоятельной работе СР : 1. Четкая форма выражения результата СР. Определение формы проверки СР. Обязательность выполнения СР каждым учеником, получившим задание. Содержание заданий должно соответствовать конкретной ТДЦ урока. Содержание и методический аппарат заданий должны обеспечить познавательную деятельность на всех уровнях познавательной самостоятельности репродуктивном, частично-поисковом, творческом. Задания индивидуализировать для обеспечения успешного выполнения СР. МНОГООБРАЗИЕ СТРУКТУР УРОКА РАЗВИВАЮЩЕГО ТИПА ОБУЧЕНИЯ Структура урока - это совокупность различных вариантов взаимодействий между элементами урока, возникающая в процессе обучения и обеспечивающая его целенаправленную действенность. Структура урока изучения нового материала: первичное введение материала с учетом закономерностей процесса познания при высокой мыслительной активности учащихся; указание на то, что учащиеся должны запомнить; мотивация запоминания и длительного сохранения в памяти; сообщение или актуализация техники запоминания работа с опорными для памяти материалами, смысловая группировка и т. Структура урока закрепления и развития знаний, умений, навыков: сообщение учащимся цели предстоящей работы; воспроизведение учащимися знаний, умений и навыков, которые потребуются для выполнения предложенных заданий; выполнение учащимися различных заданий, задач, упражнений; проверка выполнения работ; обсуждение допущенных ошибок их коррекция; задание на дом если это необходимо. Структура урока формирования умений и навыков: постановка цели урока; повторение сформированных умений и навыков, являющихся опорой; проведение план работы с сертифицированными учителями упражнений; ознакомление с новыми умениями, показ образца формирования; упражнения на их освоение; упражнения на их закрепление; тренировочные упражнения по образцу, алгоритму, инструкции; упражнения на перенос в сходную план работы с сертифицированными учителями упражнения творческого характера; итог урока; задание на дом. Структура урока повторения: организация начала урока; постановка образовательных, воспитательных, развивающих задач; проверка домашнего задания, направленного на повторение основных понятий, умозаключений, основополагающих знаний, умений, способов деятельности практической и мыслительной. На предыдущем уроке, зная о предстоящем повторении, нужно подобрать соответствующее домашнее задание; подведение итогов повторения, проверка результатов учебной работы на уроке; задание на дом. Структура урока проверки знаний: организация начала урока. Здесь необходимо создать спокойную, деловую обстановку. Дети не должны бояться проверочных и контрольных работ или чрезмерно волноваться, так как учитель проверяет готовность детей к дальнейшему изучению материала; постановка задачи план работы с сертифицированными учителями. Учитель сообщает ученикам, какой материал он будет проверять или контролировать. Просит, чтобы дети вспомнили соответствующие правила и пользовались ими на работе. Напоминает, чтобы учащиеся обязательно сами проверили работы; изложение содержания контрольной или проверочной работы задачи, примеры, диктант, сочинение или ответы на вопросы и т. Задания по объему или степени трудности должны соответствовать программе и быть посильным для каждого ученика. Учитель выбирает хорошие работы учащихся, анализирует допущенные ошибки в других работах и организует работу над ошибками иногда на это уходит следующий урок ; определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, а также путей их устранения и совершенствования знаний и умений. Структура урока применения знаний, умений и навыков: организация начала урока психологический настрой учащихся ; сообщение темы урока и его задач; изучение новых знаний, необходимых для формирования умений; формирование, закрепление первичных умений и применение их в стандартных ситуациях - по аналогии; упражнения в применении знаний и умений в план работы с сертифицированными учителями условиях; творческое применение знаний и умений; упражнение по отработке навыков; домашнее задание; итог урока с оценкой проделанной учащимися работы. Структура повторительно-обобщающего урока: организационный момент; вступительное слово учителя, в котором он подчеркивает значение материала изученной темы или тем, сообщает цель и план урока; выполнение учащимися индивидуально и коллективно различного рода устных и письменных заданий обобщающего и систематизирующего характера, вырабатывающих обобщенные понятийные знания на основе обобщения фактов, явлений; проверка выполнения работ, корректировка при необходимости ; формулирование выводов по изученному материалу; оценка результатов урока; подведение итогов; задание на дом не всегда. Структура комбинированного урока он, как правило, имеет две или несколько дидактических целей : организация начала урока; проверка домашнего задания, постановка цели урока; подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала, т. Структура уроков учителей-новаторов: Система преподавания План работы с сертифицированными учителями рассказ обзорного типа по всей теме; урок вопросов учеников учителю и план работы с сертифицированными учителями разъяснений урок - практическая работа; урок обобщающего типа с карточками-заданиями, ориентирующими на выделение и усвоение главных элементов учебного материала; заключительный опрос по теоретическому материалу; решение задач по теме с применением микрокалькуляторов. Система уроков, разработанная Гузиком план работы с сертифицированными учителями изучения каждой темы: уроки теоретического разбора материала учителем; уроки самостоятельного разбора темы учениками разбитыми на группы по заданной программе, планам, алгоритмам; уроки-семинары; уроки-практикумы; уроки контроля и оценки. Система уроков, предлагаемая Хазанкиным: урок-лекция по всей теме; уроки-решения ключевых задач; урок-консультация; урок-зачет. Требования к уроку Дидактические требования к современному уроку: четкое формулирование образовательных задач в целом их составных элементов, их связь с развивающими и воспитательными задачами. Определение места в общей системе уроков; определение оптимального содержания урока в соответствии с требованием учебной программы и целями урока, учетом уровня подготовки и подготовленности план работы с сертифицированными учителями прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированности умений и навыков как на уроке, так и на отдельных его этапах; выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля, оптимального их воздействия на каждом этапе урока, выбор, обеспечивающий познавательную активность, сочетание различных форм коллективной индивидуальной работы на уроке и максимальную самостоятельность в учении учащихся; реализация на уроке всех дидактических принципов; создание условий успешного учения учащихся. Психологические требования к уроку: Психологическая цель урока: Проектирование развития учащихся в пределах изучения конкретного учебного предмета и конкретного урока; Учет в целевой установке урока психологической задачи изучения темы и результатов, достигнутых в предшествующей работе; Предусмотрение отдельных средств психолого-педагогического воздействия методических приемов, обеспечивающих развитие учащихся. Стиль урока: Определение содержания и структуры урока в соответствии с принципами развивающего обучения: соотношение нагрузки на память учащихся их мышление; определение объема воспроизводящей и творческой деятельности учащихся; планирование усвоения знаний в готовом виде со слов учителя, из учебника, пособия и т. Особенности самоорганизации учителя: подготовленность к уроку и главное - осознание психологической цели, внутренняя готовность к ее осуществлению; рабочее самочувствие в начале урока и в его ходе собранность, сонастроенность с темой и психологической целью урока, энергичность, настойчивость в осуществлении поставленной цели, оптимистический подход ко всему происходящему на уроке, педагогическая находчивость и др. Организация познавательной деятельности учащихся: Определение мер для обеспечения условий продуктивной работы мышления и воображения учащихся: планирование путей восприятия учениками изучаемых объектов и явлений, их осмысления; использование установок в форме убеждения, внушения; планирование условий устойчивого внимания и сосредоточенности учащихся; использование различных форм работы для актуализации в памяти учащихся ранее усвоенных знаний и умений, необходимых для восприятия новых беседа, индивидуальный опрос, упражнения по повторению ; Организация деятельности мышления план работы с сертифицированными учителями воображения учащихся в процессе формирования новых знаний и умений; определение уровня сформированности знаний и умений у учащихся на уровне конкретно-чувственных представлений, понятий, обобщающих образов, "открытий", формулирования выводов ; опора на психологические закономерности формирования представлений, понятий, уровней понимания, создания новых образов в организации мыслительной деятельности и воображении учащихся; планирование приемов и форм работы, обеспечивающих активность и самостоятельность мышления учащихся система вопросов, создание проблемных ситуаций, разные уровни проблемно-эвристического решения задач, использование задач с недостающими излишними данными, организация поисковой исследовательской работы учащихся на уроке, создание преодолимых интеллектуальных затруднений в ходе самостоятельных работ, усложнение заданий с целью развития познавательной самостоятельности учащихся ; руководство повышением уровня понимания от описательного, сравнительного, объяснительного к обобщающему, оценочному, проблемному и формированием умений рассуждать и умозаключать; использование различных видов творческих работ учащихся объяснение цели работы, условий ее выполнения, обучение отбору и систематизации материала, а также обработке результатов и оформлению работы ; Закрепление результатов работы: формирование навыков путем упражнений; обучение переносу ранее усвоенных умений и навыков на новые условия работы, предупреждение механического переноса. Организованность учащихся: отношение учащихся к учению, их самоорганизации и уровень умственного развития; возможные группы учащихся по уровню обучаемости, учет этих обстоятельств при определении сочетания индивидуальной, групповой и фронтальной форм работы учащихся на уроке. Учет возрастных особенностей учащихся: планирование урока в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся; проведение урока с учетом сильных и слабых учеников; дифференцированный подход к сильным и слабым ученикам. Гигиенические требования к уроку: температурный план работы с сертифицированными учителями физико-химические свойства воздуха необходимость проветривания ; освещение; предупреждение утомления и переутомления; чередование видов деятельности смена слушания выполнением вычислительных, графических и практических работ ; своевременное и качественное проведение физкультминуток; соблюдение правильной рабочей позы учащегося; соответствие классной мебели план работы с сертифицированными учителями школьника. Требования к технике проведения урока: урок должен быть эмоциональным, вызвать интерес к учению и воспитывать потребность в знаниях; темп и ритм урока должны быть оптимальными, действия учителя и учащихся завершенными; необходим полный контакт во взаимодействии учителя и учащихся на уроке должны соблюдаться педагогический такт и педагогический оптимизм; доминировать должна атмосфера доброжелательности и активного творческого труда; по возможности следует менять виды план работы с сертифицированными учителями учащихся, оптимально сочетать различные методы и приемы обучения; обеспечить соблюдение единого орфографического режима школы; Учитель должен обеспечить активное учение каждого школьника! Усвояемость 60 % 80 % 45-60 % 6 % Кризисы внимания: 1 - на 14-18-ой минуте 2 - через 11-14 минут 3 - через 9-11 минут 4 - через 8-9 минут по Высоцкой ВЫБОР РАЦИОНАЛЬНОЙ СТРУКТУРЫ УРОКА Перечень структурных элементов учебного занятия урока : 1. Проверка выполнения домашнего занятия. Подготовка к основному этапу занятия. Усвоение новых знаний и план работы с сертифицированными учителями действий. Закрепление знаний и способов действий. Обобщение и систематизация знаний. Контроль и самопроверка знаний. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. Каждый этап урока решает определенные дидактические задачи, только ему присущие. При планировании задач этапа нужно предусмотреть показатели реального результата решения задачи. Подготовить учащихся к план работы с сертифицированными учителями на уроке, определить цели и задачи урока. Взаимные приветствия учителя и учащихся; фиксация отсутствующих; проверка внешнего состояния классного помещения; проверка подготовленности учащихся к уроку; организация внимания и внутренней готовности. Условия достижения положительных результатов. Требовательность, сдержанность, собранность учителя; систематичность организационного воздействия; последовательность в предъявлении требований. Кратковременность организационного момента; полная готовность класса к работе; быстрое включение учащихся в деловой ритм; организация внимания всех учащихся. Требования к реализации ДЗ. Кратковременная организация процесса; требовательность, сдержанность преподавателя; ярко выраженная волевая направленность деятельности; стимуляция деятельности учащихся, ее целенаправленность. Способы активизации на уроке. Запись на доске цели урока. Сообщение ассистентов, план работы с сертифицированными учителями о готовности класса к работе. Ошибки, допускаемые при реализации. Нет единства требований к учащимся; не стимулируется их познавательная активность. Этап всесторонней проверки домашнего задания. Установить правильность и осознанность выполнения всеми учащимися домашнего задания; устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы знаниях, :совершенствуя при этом ЗУН. Выяснить степень усвоения заданного на дом материала; определить типичные недостатки в знаниях их причины; ликвидировать обнаруженные недочёты. Условия достижения положительных результатов. Оперативность учителя, целевая направленность его деятельности; использование учителем системы приемов, позволяющих проверить домашнее задание у большинства учащихся класса. Показатели выполнения дидактической задачи урока. Возможность учителя за короткий промежуток времени 5-7 минут установить уровень знаний у большинства учащихся и типичные недостатки; возможность в ходе проверки домашнего задания актуализировать и скорректировать опорные понятия; ликвидировать причины обнаруженных недостатков; высокая степень выявления качества знания материала, полученного учащимися на дом. Оптимальность листа опроса среди других этапов урока, цели и формы организации опроса индивидуальный, фронтальныйучет возрастных индивидуальных особенностей детей; доминирующий характер поисковых и проблемных заданий. Способы активизации на уроке. Использование различных форм и методов контроля. План работы с сертифицированными учителями, творческие, индивидуальные задания учащимся. Ошибки, допускаемые при реализации. Однообразие уроков и методов опроса; отсутствие учета индивидуальных особенностей учащихся и специфики изучаемого материала. Репродуктивный характер вопросов и заданий. Этап всесторонней проверки ЗУН. Глубоко и всесторонне проверить знания учащихся; выявив причины обнаруженных пробелов в знаниях и умениях; стимулировать опрашиваемых и весь класс к овладению рациональными приемами учения и самообразования. Проверка различными методами объема и качества усвоения материала; проверка характера мышления учеников; проверка степени сформированностиобщеучебных умений и навыков; комментирование отчетов учащихся; оценка ЗУН. Условия достижения положительных результатов. Использование самых различных методов проверки знаний, начиная от фронтальной беседы, индивидуального опроса и кончая тестовой проверкой, которая дает возможность за 10-15 минут получить ответы всего класса на 10-20 вопросов. Постановка дополнительных вопросов для проверки прочности, глубины осознанности знаний; создание при опросе нестандартных ситуаций; привлечение с помощью специальных заданий всех учащихся к активному участию в поиске более полных и правильных ответов на поставленные вопросы; создание атмосферы важности работы, осуществляемой учащимися план работы с сертифицированными учителями данном этапе. Показатели выполнения дидактической задачи урока. Проверка учителем не только объема и правильности знаний, но также их глубины, осознанности, гибкости и оперативности, умения использовать их на практике; рецензирование ответов учащихся, направленное на выяснение положительных и отрицательных сторон в их ЗУН и указание того, что необходимо сделать для усовершенствования приемов самостоятельной работы; активная деятельность всего класса в ходе проверки знаний отдельных учащихся. Осознанность, полнота деятельности учащихся. Привлечение учащихся к исправлению ошибок. Ошибки, допускаемые при проверке ЗУН. Слабая активизация учащихся в процессе проверки. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению план работы с сертифицированными учителями материала. Организовать и направить к план работы с сертифицированными учителями познавательную деятельность учащихся. Сообщение цели, темы и задач изучения нового материала; показ его практической значимости; постановка перед учащимися учебной проблемы. Условия достижения положительных результатов. Предварительная формулировка учителем цели, оценка значимости для учащихся нового учебного материала, учебной проблемы, фиксация этого в поурочном плане; умение учителя четко и однозначно определить образовательную цель урока, показать ученикам, чему они должны научиться в ходе урока, какими ЗУН должны овладеть. Вариативность приемов сообщения учащимся цели на различных уроках. Показатели выполнения дидактической задачи урока. Активность познавательной деятельности учащихся на последующих этапах; эффективность восприятия и осмысления нового материала; понимание учащимися практической значимости изучаемого материала выясняется на последующих этапах урока. Этап усвоения новых знаний. Дать учащимся конкретное представление об изучаемых фактах, явлениях, основной идеи изучаемого вопроса, а так же правила, принципы, законы. Добиться от учащихся восприятия, осознания, первичного обобщения и систематизации новых знаний, усвоения учащимися способов, путей, средств, которые привели к данному обобщению; на основе приобретаемых знаний вырабатывать соответствующие ЗУН. Организация внимания; сообщение учителем нового материала; обеспечение восприятия, осознания, систематизации и обобщения этого материала учащимися. Условия достижения положительных результатов. Использование приемов, усиливающих восприятие существенных сторон изучаемого материала. Полное и точное определение отличительных признаков изучаемых объектов и явлений; вычленение в изучаемых объектах, явлениях наиболее существенных признаков и фиксация на них внимания учащихся. План работы с сертифицированными учителями в тетрадях формулировок, опорных пунктов плана, тезисов конспекта; использование приемов мышления анализа, сравнения, абстрагирования, обобщения, конкретизации. Постановка перед учащимися проблемной ситуации, постановка эвристических вопросов; составление таблиц первичного обобщения материала, когда это возможно. Актуализация личного опыта и опорных знаний учащихся; словарная работа. Показатели выполнения дидактической задачи урока. При использовании метода эвристической беседы, самостоятельной работы учащихся в сочетании с беседой, при использовании компьютерной техники показателем эффективности усвоения учащимися новых знаний и умений является правильность их ответов и действий в процессе беседы и активное участие класса в подведении итогов самостоятельной работы, а также в оценке качества знаний учащимися на последующих этапах обучения. Четкая постановка перед учащимися задач изучения новой темы, стимуляция интереса к рассматриваемому вопросу. Обеспечение должной научности, доступности и систематичности изложения материала. Концентрация внимания на главном в изученном. Оптимальность темпа и системы методов изучения нового материала. Способы активизации на уроке. Использование нестандартных форм и методов обучения. Высокая степень самостоятельности при изучении нового материала. Использование ТСО и средств наглядности. Ошибки, допускаемые при реализации. Нет четкости в постановке задач, не выделено главное, не систематизирован и не закреплен материал, не связан с ранее изученным. Используется недоступный для учащихся уровень изложения. Этап проверки понимания учащимися нового материала. Этап усвоения план работы с сертифицированными учителями знаний. Установить, усвоили или план работы с сертифицированными учителями учащиеся связь между фактами, содержание новых понятий, закономерностей, устранить обнаруженные пробелы. Проверка учителем глубины понимания учащимися учебного материала, внутренних закономерностей и план работы с сертифицированными учителями сущности новых понятий. Условия достижения положительных результатов. Постановка вопросов, требующих активной мыслительной деятельности учащихся; создание нестандартных ситуаций при использовании знаний; обращение учителя к классу с требованием дополнить, уточнить или исправить ответ ученика, найти другое, более рациональное решение и т. Показатели выполнения дидактической задачи урока. Учитель спрашивает средних и слабых учеников, класс привлекается к оценке их ответов, по ходу проверки учитель добивается устранения пробелов в понимании учащихся нового материала; основной критерий выполнения дидактической задачи - уровень осознанности нового материала большинством слабых и средних учеников. Этап закрепления нового материала. Закрепить у учащихся те знания и умения, которые необходимы для самостоятельной работы по этому материалу Содержание этапа. Закрепление полученных знаний и умений; закрепление методики изучения нового материала; закрепление методики предстоящего ответа ученика при очередной план работы с сертифицированными учителями знаний Условия достижения положительных результатов. Выработка умений оперировать ранее полученными знаниями, решать практические и теоретические задачи, использование разнообразных форм закрепления знаний Показатели выполнения дидактической задачи урока. Умение учащихся соотносить между собой факты, понятия, правила идеи; умение воспроизводить основные идеи нового материала, умение выделить существенные признаки ведущих понятий, конкретизировать их. Активность учащихся Требования к её реализации. Доступность, последовательность выполняемых заданий, самостоятельность учащихся при этом. Оказание ученикам дифференцированной помощи, анализ ошибок, обеспечение контроля и самоконтроля при выполнении заданий Способы активизации на уроке. Разнообразие заданий, их практическая направленность Ошибки, допускаемые при реализации. Вопросы и задания предлагаются в той же логике, что изучение нового материала. Мало времени отводится на закрепление. Этап информирования учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. Сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения и подвести итоги работы Содержание этапа. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению; проверка понимания учащимися содержания работы и способов ее выполнения, подведение итогов урока Условия достижения положительных результатов. Спокойное, план работы с сертифицированными учителями объяснение содержания работы, приемов и последовательности ее выполнения. Обязательное и систематическое выполнение этапа в границах урока; умение дать в коротких указаниях порядок выполнения. Показатели выполнения дидактической задачи урока. Правильное выполнение домашнего задания всеми учениками. Требования к ее реализации дидактической задачи урока. Оптимальность объема и сложности домашнего задания. Предупреждение о возможных затруднениях и способах их ликвидации. Повышение интереса к домашнему заданию. Способы активизации на уроке. Дифференциация заданий, творческий характер их выполнения интервью, защита проектов. Ошибки, допускаемые при реализации. Информация о домашнем план работы с сертифицированными учителями после звонка. Большой объем и высокая сложность. Отсутствие инструктажа, ясности цели и способов выполнения. Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее. Самооценка и оценка работы класса и отдельных учащихся. Аргументация выставленных отметок, замечания по уроку, предложения о возможных изменениях на последующих уроках. Условия достижения положительных результатов. Четкость, лаконичность, максимум участия школьников в оценке своей работы. Адекватность самооценки учащихся и оценки учителя. Осознание учениками значимости полученных результатов и готовность использовать их для достижения учебных целей. Использование алгоритма оценки работы класса, учителя и отдельных учеников. Стимуляция высказывания личного мнения об уроке и способах работы на нем. Скомканность этапа, подведение итогов после звонка, отсутствие данного этапа. Расплывчатость, необъективность в оценке, отсутствие поощрения. Структура урока - это совокупность различных вариантов взаимодействий между элементами урока, возникающая в процессе обучения и обеспечивающая его целенаправленную действенность. Урок изучения нового материала: первичное введение материала с учетом закономерностей процесса познания при высокой мыслительной активности учащихся; указание на то, что учащиеся должны запомнить; мотивация запоминания и длительного сохранения в памяти; сообщение либо актуализация техники запоминания работа с опорными для памяти материалами, смысловая группировка и т. Структура уроков совершенствования знаний, умений и навыков: Урок закрепления и развития знаний, умений, навыков: сообщение учащимся цели предстоящей работы; воспроизведение учащимися знаний, умений и навыков, которые потребуются для выполнения предложенных заданий; выполнение учащимися различных заданий, задач, упражнений; проверка выполненных работ; обсуждение допущенных ошибок их коррекция; задание на дом если это необходимо. Урок формирования умений и навыков: постановка цели урока; повторение сформированных умений и навыков, являющихся опорой; проведение проверочных упражнений; ознакомление с новыми умениями, показ образца формирования; упражнения на их освоение; упражнения на их закрепление; тренировочные упражнения по образцу, алгоритму, инструкции; упражнения на перенос в сходную ситуацию; упражнения творческого характера; итог урока; задание на дом. Урок применения знаний, умений и навыков: план работы с сертифицированными учителями начала урока психологический настрой учащихся ; сообщение темы урока и его задач; изучение новых знаний, необходимых для формирования умений; формирование, закрепление первичных умений и применение их в стандартных ситуациях - по аналогии; упражнения в применении знаний и умений визмененных условиях; творческое применение знаний и умений; упражнение по план работы с сертифицированными учителями навыков; домашнее задание; итог урока с оценкой проделанной учащимися работы. Структура уроков обобщения и систематизации знаний: Урок повторения: организация начала урока; постановка образовательных, воспитательных, развивающих задач; проверка домашнего задания, направленного на повторение основных понятий, умозаключений, основополагающих знании, умений, способов деятельности практической и мыслительной. На предыдущем уроке, зная о предстоящем повторении, нужно подобрать соответствующее домашнее задание; подведение итогов повторения, проверка результатов учебной работы на уроке; задание на дом. Повторительно-обобщающий урок: организационный момент; вступительное слово учителя, в котором он подчеркивает значение материала изученной темы или тем, сообщает цель и план работы с сертифицированными учителями урока; выполнение учащимися индивидуально и коллективно различного рода устных и письменных заданий обобщающего и систематизирующего характера, вырабатывающих обобщенные умения, формирующих обобщенно-понятийные знания, на основе обобщения фактов, явлений; проверка выполнения работ, корректировка при необходимости ; формулирование выводов по изученному материалу; оценка результатов урока; подведение итогов; задание на дом не всегда. Урок контроля и коррекции: организация начала урока. Здесь необходимо создать спокойную, деловую обстановку. Дети не должны бояться проверочных и контрольных работ или чрезмерно волноваться, так как учитель проверяет готовность детей к дальнейшему изучению материала; постановка задач урока. Учитель сообщает ученикам, какой материал он будет проверять или контролировать. Просит, чтобы дети план работы с сертифицированными учителями соответствующие правила и пользовались ими в работе. Напоминает, чтобы учащиеся обязательно сами проверили работы; изложение содержания контрольной или проверочной работы задачи, примеры, диктант, сочинение или ответы на вопросы и т. Задания по объему или степени трудности должны соответствовать программе и быть посильными для каждого ученика; подведение итогов урока. Учитель выбирает хорошие работы учащихся, анализирует допущенные ошибки в других работах и организует работу над ошибками иногда на это уходит следующий урок план работы с сертифицированными учителями определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, а также план работы с сертифицированными учителями их устранения и совершенствования знаний и умений. Комбинированный урок он, как правило, имеет две или несколько дидактических целей : организация начала урока; проверка домашнего задания, постановка цели урока; подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала, т. Всё о домашнем задании Виды домашних заданий К урокам изучения нового материала 1 Заучивание материала учебника и план работы с сертифицированными учителями пересказ; 2 Доработка материалов урока составлением рисунков, чертежей, знакомство с материалом, намеченным к изучению на следующем уроке; 3 Сбор материалов из дополнительных источников; II. К урокам обобщения 1 Ответы на специально поставленные вопросы учителя; 2 Подготовка к ответу по заданию и плану, данному учителем; 3 Самостоятельное составление плана ответа по какой-то теме или подготовка по этому плану; 4 Выделение в тексте основного и второстепенного материала; 5 Самостоятельное план работы с сертифицированными учителями того или иного частного положения или доказательство, аналогичное тому, которое давалось в классе при измененных буквах или положения чертежа; 6 Подборка дополнительного материала по теме; III. К урокам обучения применять знания 1 Практические работы изготовление пособий, карточек, таблиц ; 2 Решение задач, аналогичных классным; 3 Решение задач нестандартных; 4 Решение задач с меж предметными связями; 5 Самостоятельное составление задач; 6 Самостоятельное изучение несложного материала; 7 Работа над ошибками; IV. К урокам контроля и проверки знаний 1 Письменные ответы на вопросы; 2 Домашняя контрольная работа; 3 Решение нестандартных задач; Способы задачи домашнего задания 1. На карточке - решение задачи, аналогичной домашнему слабому ученику 2. Самостоятельно изучите план работы с сертифицированными учителями учебника. Составьте план ответа, определите главное в изучаемом материале. При ответе у доски планом можно пользоваться. Класс делится на группы по 5-6 человек приблизительно одинаково готовых к работе по данной теме. Каждой группе дается задание. Добровольно выбранные домашние задания Решите из упражнений те, что можете решить, но не менее … 5. Карточки для слабых учащихся: - с пропусками, которые нужно заполнить - с ошибками, которые нужно исправить - с неоконченными решениями. На доске чертеж - составить и решить задачу, аналогичную классной средним ученикам - решить задачу по данным чертежа она аналогична классной слабым ученикам - составить возможные задачи к этому чертежу, достраивая, если нужно недостающие элементы сильным ученикам. Индивидуальные дополнительные задания или вместо домашнего задания - слабым ученикам 8. Необязательные самостоятельные работы, которые выбирают ученики для внеклассной работы например, на неделю. Самостоятельная работа по применению усвоенных знаний в новых ситуациях или по исправлению ошибок, допущенных в контрольной работе. Способы проверки домашнего задания 1. У доски ученик решил домашний пример a Фронтально опрашивается, на основании чего вытекает справедливость выполненного после записи условия преобразования, затем - следующего и т. Фронтально опрашивается порядок выполнения задания с постепенным открытием хода решения то же с помощью сигнальных план работы с сертифицированными учителями «Светофор» 2. Запись по просьбе учителя комментируют с места ученики. У доски ученик записывает решение задачи или примера. На каком-то этапе его останавливает учитель и просит продолжить решение другого ученика и т. В классе с помощью консультантов проверяется наличие домашнего задания, правильность его выполнения. Памятка для составления тематического плана План работы с сертифицированными учителями вопросы плана: 1 - дата; 2 - номер урока по теме; 3 - тема урока; 4 - тип урока; 5 - триединая задача урока; 6 - методы обучения; 7 - повторяемый материал, актуализирующий опорные знания и умения учащихся; 8 - виды контроля план работы с сертифицированными учителями и обратной связи; 9 - планируемые знания, умения и навыки, формирование которых будет на уроке. Частные вопросы, решаемые на уроке: 1 - реализация воспитательного потенциала урока; 2 - осуществляемая связь учебного материала с жизнью, с практикой; 3 - дидактические средства урока; 4 - самостоятельная работа учащихся на уроке; 5 - методы закрепления пройденного на уроке; 6 - домашнее задание репродуктивного характера и творческое. Самоанализ урока Класс: Тема урока: Тип урока и его структура: 1. Каково место данного урока в теме? Как этот урок связан с предыдущим, как этот урок работает на последующие уроки? Краткая психолого-педагогическая характеристика класса кол-во слабоуспевающих, сильных уч-ся. Какие особенности уч-ся были учтены план работы с сертифицированными учителями планировании урока? Какова триединая дидактическая цель урока его обучающий, развивающий, воспитательный объектдать оценку успешности в достижении ТДЦ урока. Отбор содержания, форм и методов обучения в соответствии с целью план работы с сертифицированными учителями. Выделить главный этап и дать полный его анализ, основываясь на результатах обучения на уроке? Какое сочетание методов обучения было выбрано для объяснения нового материала? Рационально ли было распределено время, отведенное на все этапы урока? Логичны ли "связки" между этими этапами? Показать ,как другие этапы работали на главный этап? Отбор дидактических материалов, ТСО, наглядных пособий в соответствии с целями? Как организован контроль усвоения знаний, умений и навыков уч-ся? На каких этапах урока? В каких формах и какими методами осуществлялся? Как организовано регулирование и коррекция знаний уч-ся? Психологическая атмосфера на уроке и общение учителя и уч-ся. Как вы оцениваете результаты урока? Удалось ли реализовать все поставленные задачи урока? Если не удалось, то почему? Наметить перспективы своей деятельности. План беседы с учителем после урока Анализ урока учителем после его проведения Первый этап 1. Какая общая оценка урока. Какое настроение хорошее, среднее, плохое, очень плохое. Все ли задуманное выполнено, или многое не успели. Доволен ли ребятами, или они не понравились по своему отношению к учению. Какова дисциплина на уроке. Место разбираемого урока в системе уроков темы. Формулировка образовательных, воспитательных, развивающих целей урока. Достигнуты ли на уроке поставленные цели. Формировался ли познавательный интерес учащихся. Достигнута ли взаимосвязь в формировании знаний, умений и навыков учащихся. Соблюдались ли на уроке требования научной организации труда экономия времени, четкость организации рабочего места учителя план работы с сертифицированными учителями учащихся, рациональность приемов деятельности учащихся и др. Как работали учащиеся на уроке: активность, работоспособность, мера их занятости, внимание, отношение к делу, ответственность, самостоятельность и др. Удалось план работы с сертифицированными учителями установить контакт с учащимися, благоприятен ли психологический микроклимат, не было ли безразличных учащихся. Довольны ли своим поведением, стилем и методами проведения урока. Что надо срочно исправить, изменить, дополнить на следующем уроке. Анализ урока проверяющим 1. Анализ целей урока: — оценка правильности и обоснованности постановки целей урока с учетом особенностей учебного материала, места данного урока в системе уроков по теме, уровня подготовленности класса; — постановка и доведение целей урока до учащихся; — степень достижения целей урока. Анализ структуры и организации урока: — соответствие структуры урока его целям; — продуманность выбора типа урока, его структуры, логическая последовательность и взаимосвязь этапов урока; — целесообразность распределения времени урока между ними; — рациональность выбора форм обучения; — наличие плана урока и организация план работы с сертифицированными учителями выполнения учителем; — оборудование урока; — рациональная организация труда учителя и учащихся. Анализ содержания урока: — соответствие содержания урока требованиям государственных программ; — полнота, достоверность изложения; — научный уровень излагаемого материала; — степень нравственного влияния, воспитательная направленность урока; — политехническая направленность урока, его связь с жизнью, трудовым воспитанием и профориентацией; — реализация развивающих возможностей урока в плане формирования активной учебной деятельности, самостоятельного мышления, познавательных интересов; — подведение учащихся к восприятию новых знаний; — выделение главной идеи нового материала; — формирование новых понятий; — актуализация опорных знаний; — организация самостоятельной работы учащихся; — характер тренировочных упражнений, виды самостоятельных работ, степень сложности, вариативность, учет уровня подготовленности учащихся класса; — инструктаж и помощь учителя; — степень усвоения нового материала эффективность ; — связь нового с ранее изученным; — план работы с сертифицированными учителями организация, формы, приемы, объем. План работы с сертифицированными учителями методики проведения урока: — обоснованность и правильность отбора методов, приемов и средств обучения, их соответствие содержанию учебного материала, поставленным целям урока, учебным возможностям данного класса; — разнообразие приемов и методов, применяемых учителем; — эмоциональность подачи материала; — эффективность использования наглядных пособий, дидактического раздаточного материала и ТСО; — оценка методической вооруженности и педагогической техники учителя. Анализ работы и поведения учащихся на уроке: — общая оценка работы класса; — внимание и прилежание; — интерес к предмету; — активность класса, работоспособность учащихся на разных этапах урока; — формирование общедоступных умений и навыков; — выполнение единых требований; — индивидуальная работа со слабыми учениками; — степень овладения практическими навыками; — характер и виды проверка знаний учащихся учителем; — накопляемость, объективность выставленных оценок их мотивировка, воспитывающий и стимулирующий характер. Анализ домашнего задания, полученного учащимися. Оценка санитарно-гигиенических условий урока. Оценка самоанализа, сделанного учителем в ходе ответов на вопросы, поставленные проверяющим; заключение по самоанализу. Общая оценка степени достижений учебной и воспитательной целей урока: — общая мотивированная оценка результатов урока оптимальность обучающих действий учителя; качество знаний, умений и навыков учащихся; план работы с сертифицированными учителями сдвигов в их развитии и воспитанности ; — аргументированная характеристика достоинств урока. Элементы творчества, заслуживающие изучения и внедрения в практику работы учителей школы. Недостатки урока: — диагностика причин и тенденций в их развитии; — предложения по их устранению. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ Составитель: заместитель директора по НМР Румбах СОДЕРЖАНИЕ Требования к программам прикладных курсов 2 Образец оформления титульного листа к программам прикладных курсов и курсов по выбору 6 Требования к инновационным материалам, представляемым на Областной Экспертный Совет 8 Основные критерии экспертной оценки. Соответствие требованиям к оформлению структура, содержание. Пояснительная записка может строиться по следующему алгоритму: цели и задачи предмета; актуальность данной программы значимость и ее необходимость ; обоснование отбора содержания и общей логики в установлении его последовательности; общие характеристики учебного процесса, методов, форм работы, средств; разъяснение того нового, что вносится в данную программу по сравнению с существующими программами; технические указания к тексту программы. Если программа адаптированная, то необходимо указать, на основе какой программы она разработана. Констатирующая содержательная часть содержит текст программы, в котором отражаются план работы с сертифицированными учителями наибольшей полнотой и конкретностью содержание и структура учебного предмета. Функция учебного предмета и реализация его целей раскрывается через структуру этой части программы посредством: выделением разделов и тем; показом их наполнения и последовательности план работы с сертифицированными учителями том из компонентов содержания, который является ведущим для данного предмета. Констатирующая часть программы выполняет несколько функций: определяет содержание учебного материала; определяет объем план работы с сертифицированными учителями разделов; определяет минимальный обязательный уровень усвоения указанного материала. При описании содержания программы необходимо учитывать ряд требований: фиксация всех видов знаний, получаемых учащимися предметно-научных, мировоззренческих, оценочных, приемов познавательной деятельности и т. Все практические работы, которые должны будут план работы с сертифицированными учителями школьники экскурсии, проекты, микроисследования и т. В нормативной части указывается время, выделяемое на изучение отдельных тем календарное планированиетребования к знаниям, умениям и навыкам отдельная рубрикапланируемые результаты обучения что и как должен усвоить школьникв каких видах деятельности должны проявиться те или иные знания, умения и навыки, какими качествами должны обладать ученики. Для описания учебной деятельности и результатов обучения в программе используется термин «Знать», «Уметь». В информационной части выделяются формы оценки знаний учащихся. В программе курса должны быть прописаны четкие критерии оценки, понятные учащимся. Во многом такие критерии определяют взаимоотношения учителя и ученика во время обучения, поэтому они должны соответствовать ряду требований : необходимо указать, какие именно компоненты содержания подлежат оцениванию; описать средства и методы оценивания, особенно для заданий творческого характера; средства контроля должны быть разнообразными, позволяющими оценить знания учащихся, проследить изменения в развитии и личностных качествах школьников; средства контроля должны соответствовать целям и задачам курса; элементы обязательного содержания программы должны подлежать точному оцениванию; аппарат контроля должен предусматривать не только итоговый контроль, но и предоставлять возможность для отслеживания промежуточных результатов обучения. Кроме форм оценивания учебных достижений учащихся, указываются межпредметные связи, список рекомендуемой литературы. По план работы с сертифицированными учителями новизны для учащихся. Программа включает новые для учащихся знания, не содержащиеся в базовых программах. По мотивирующему потенциалу программы. Программа содержит знания, вызывающие познавательных интерес учащихся и представляющие ценность для их личностного развития, самоопределения социализации в дальнейшей жизни. Программа содержит все знания, необходимые для достижения запланированных в ней целей обучения. В программу включены прогрессивные научные знания и наиболее ценный опыт практической деятельности человека. По практической направленности курса. Программа содержит материал на основе которого формируется способность школьников применять знания на практике для решения различных задач. По связности и систематичности учебного материала. Содержание образования в программе структурировано таким образом, что изучение всех последующих тем обеспечивается предыдущим, а между частными и общими знаниями прослеживается связь. По соответствию способа развертывания учебного материала стоящим в программе задачам. Способ развертывания содержания учебного материала соответствует стоящим в программе целям обучения. По выбору методов обучения. Методы обучения соответствуют поставленным в программе целям, использование наиболее эффективных желательно, активных методов обучения. Программа обладает достаточной для проведения контроля конкретностью определения результатов обучения план работы с сертифицированными учителями каждой из ведущих тем или по программе в целом. По реалистичности с точки зрения временных ресурсов. Материал программы распределен во времени с учетом его достаточности для качественного изучения учащимися и получения запланированных результатов. Кононенко « 05 » қыркүйек 2013 ж. ТРЕБОВАНИЯ К ИННОВАЦИОННЫМ МАТЕРИАЛАМ, ПРЕДСТАВЛЯЕМЫМ НА ОБЛАСТНОЙ ЭКСПЕРТНЫЙ СОВЕТ На экспертизу принимаются документы концепции, программы, проекты, методические рекомендации, учебно-методические пособия и др. Содержание представленных материалов должно соответствовать требованиям Закона Республики Казахстан «Об образовании» и содействовать реализации Государственной программы развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы. Представляемые на экспертизу материалы должны сопровождаться: 1. Материалы организаций образования принимаются за месяц до заседания Экспертного Совета по заявке от отделов образования и первых руководителей областных организаций образования в бумажном и электронном вариантах, в 2-х экземплярах. Все листы должны быть пронумерованы. Материалы, не соответствующие требованиям к оформлению не регистрируются и подлежат возврату. Основные критерии экспертной оценки. Актуальность темы инновационного проекта, его сфера методика преподавания, общие проблемы воспитания, управление образованием, материально-техническое обслуживание образования, психологическое сопровождение деятельности субъектов образования, специальная педагогика, деятельность учреждения образования инновационного типа, проблемы МКШ, возрастная педагогика, Учебно-методическое сопровождение УНП. Вид описания инновационной деятельности: - изобретение новой технологии обучения или воспитания; - разработка программы развития образовательного учреждения; - апробация экспериментальной программы; - разработка методики, позволяющей достигнуть новых результатов в образовании; - разработка новых дидактических средств; - апробация новых форм и методов обучения. Степень обоснованности и достоверности результатов исследования или апробации. Оригинальность, наличие качественных отличий от аналогичных проектов. Соответствие результатов инновационной деятельности целям осуществляемого проекта. Основные требования к разработке учебной литературы Учебная литература ориентирована на развитие компетентности, результат процесса обучения и предназначена для самостоятельной работы обучающихся. Учебная литература включает следующие виды изданий: учебники; пособия; сборники задач и упражнений; справочники; руководства и материалы для самостоятельных работ и самообразования обучающихся; электронные учебники; мультимедийные и обучающие программы. Литература должна способствовать подготовке конкурентноспособной личности новой формации, обладающей широкими фундаментальными знаниям, способной адаптироваться к меняющимся требованиям рынка труда и технологий. Учебная литература должна быть рассчитана на достижение определенных результатов в конкретных условиях процесса обучения. Учебная литература должна быть разработана как дидактическая система, реализующая следующие функции: информационная, трансформированная, систематизирующая, интегрирующая, координирующая, контролирующая, самоконтролирующая. Содержание учебной литературы должно способствовать развитию обучающегося как личности и субъекта деятельности, формированию ценностных жизненных ориентиров. Содержание учебного материала обеспечивает связь между: а общими целями образования, соответствующими определенному этапу развития общества; б задачами образования для данной отрасли и ступени образования; в системой учебно-воспитательных задач данного предмета; г принципам отбора и группировки учебного материала; д средствами конструирования учебного материала и моделями формообразования; е прогнозируемыми результатами обучения. Материал учебной литературы должен соответствовать качеству образования, обеспечить подготовку обучающихся, которая ориентирована на формирование качественного конечного результата, в виде ключевых компетенций. Общие требования к разработке учебно-методического комплекса Под учебно-методическим комплексом понимается совокупность средств обучения, обеспечивающих целостность методической системы управления познавательной деятельностью обучающихся. Учебно-методический комплекс должен быть разработан с учетом план работы с сертифицированными учителями коммуникативно-когнитивной концепции для всех ступеней образования. В состав учебно-методического комплекса могут входить следующие компоненты: нормативная документация; книга для педагога, в которой должна быть описана авторская концепция курса и содержатся рекомендации по обучению коммуникативным умениям, общее тематическое планирование, примерные конспекты занятий; методические пособия разного назначения и план работы с сертифицированными учителями методические разработки курса, его тем и проблем; дидактические материалы для дифференциации индивидуализации обучения; книга для учащихся, содержащая необходимой текстовой, иллюстративный и дополнительный материал; книга для чтения; рабочая тетрадь, которая включает задания для формирования умений и навыков обучающихся, задания в рабочей тетради должны быть дифференцированы по степени сложности; дополнительный материал и задания для повторения, тестирования, самоконтроля и самооценки; аудиовизуальные и мультимедийные средства; альбом наглядных пособий, содержащий необходимый для обучения раздаточный и дидактический материал; автоматизированные обучающие системы, компьютерные обучающие программы; факультативный материал повышенной трудности. Весь материал учебно-методического комплекса должен быть преподнесен в виде законченных блоков модулейсодействовать доступности преподавания, устранению перегрузки обучающихся, способствовать раскрытию задач научного идейного уровня изучения данного предмета, отражения межпредметных связей, усиливая практическую направленность преподавания и дифференцированный подход. Требования к разработке учебной программы курсов вариативного компонента При разработке программы учителю целесообразно ориентироваться на следующие требования: Степень новизны для учащихся. Программа должна включать новые для учащихся знания, не содержащиеся в базовых программах. Программа должна содержать знания, вызывающие познавательный интерес учащихся и представляющие ценность для определения ими профиля обучения в старшей школе. Программа должна содержать все знания, необходимые для достижения запланированных в ней целей обучения. В программу должны быть включены прогрессивные научные знания и наиболее ценный опыт практической деятельности человеке Инвариантность содержания. Включенный в программу материал может применяться для различных групп категорий школьников, что достигается обобщенностью включенных в нее знаний; их отбором в соответствии с общими для всех учащихся задачами предпрофильной и профильной подготовки; модульным принципом построения программы. Степень обобщенности содержания включенных в программу знаний должна соответствовать поставленным в ней целям обучения и развития мышления школьников. Программа должна позволять осуществить эвристические пробы и сформировать практическую деятельность школьников в изучаемой области знаний. Связность и систематичность учебного материала. Развертывание содержания знаний в программе должно быть структурировано таким образом, что изучение всех последующих тем обеспечивается предыдущими, а между частными и общими знаниями прослеживаются связи. Соответствие способа развертывания учебного материала стоящим в программе задачам. Способ развертывания содержания учебного материала должен соответствовать стоящим в программе целям обучения и определяться объективным уровнем развития научных знаний. Возможность проведения эвристических проб обеспечивается использованием в преподавании активных методов обучения. Программа должна обладать достаточной для проведения контроля операциональностью иерархичностью описания включенных в нее знаний, конкретностью определения результатов подготовки по каждой из ведущих тем или по программе в целом, что дает возможность установить степень достижения промежуточных итоговых результатов и выявить сбой в прохождении программы в любой момент процесса обучения. Реалистичность с точки зрения ресурсов. Материал программы должен быть распределен во времени с учетом его достаточности для получения запланированных результатов. Для реализации возможностей профильного самоопределения курсы предпрофильной подготовки должны соответствовать следующим требованиям: набор предлагаемых курсов должен носить вариативный характер, их количество должно быть избыточным, необходимо создать такие условия в организации учебного процесса, которые позволяли бы ученику менять наполнение индивидуального учебного плана курсами по выбору как минимум два раза за учебный год; содержание курсов по выбору должно включать не только информацию, расширяющую сведения по учебным предметам, но и знакомить учеников со способами деятельности, необходимыми для успешного освоения программы того или иного профиля; в целях формирования интереса и положительной мотивации к тому или иному профилю через освоение новых аспектов содержания и более сложных способов деятельности содержание курсов по выбору может включать оригинальный материал, выходящий за рамки школьной программы история науки и техники, астрофизика, элементы математической статистики, различного рода практикумы и т. Требования к учебно-методическому комплексу вариативного курса УМК вариативного курса должен включать в себя следующие основные элементы. Аннотация название, основное содержание, для кого предназначен курс. Важно, чтобы аннотация была краткой и в то же время давала потребителю весьма полное представление о курсе: в чём привлекательность курса для учащихся, для учителей, родителей, школьного сообщества в целом. Место курса в образовательном процессе. Важно план работы с сертифицированными учителями, каково место курса в соотношении как с общеобразовательными, так и с базовыми профильными предметами: какие межпредметные связи реализуются при изучении курса, какие общеучебные и профильные умения и навыки при этом развиваются, каким образом создаются условия для активизации познавательного интереса учащихся, профессионального самоопределения, как введение курса в учебный план конкретной школы поможет выявить и решить проблемы школьного сообщества развитие школьного самоуправления; организация досуга учащихся; усиление взаимодействия семьи и школы, а также школы, местной администрации, общественности; учёт регионального компонента; улучшение имиджа и повышение конкурентоспособности школы 1. Цели и задачи изучения курса желательно сформулировать в терминах, понятных потребителю, — учителю и учащимся. Цель курса — для чего он изучается, какие потребности субъектов образовательного процесса удовлетворяет? Желательно продумать цели всех субъектов образовательного процесса: учащихся, учителей, школьного сообщества, общества в целом, ориентируясь план работы с сертифицированными учителями необходимость развития образования «как открытой государственно-общественной системы на основе распределения ответственности между субъектами образовательной политики и повышения роли всех участников образовательного процесса — обучающегося, педагога, родителя, образовательного учреждения». В соответствии с целями формулируются задачи изучения курса — что необходимо для достижения целей? Над чем конкретно предстоит работать учителю и учащимся при изучении курса? Основные компоненты содержания курса. Этот раздел программы отражает содержание теоретических и практических занятий, а также суть самостоятельной работы учащихся: основные знания факты, понятия, представления, идеи, принципыумения и навыки, методы и виды деятельности, опыт их освоения. Важно указать, какие разделы из каких школьных курсов должны быть предварительно освоены. Следует показать, как это содержание способствует внутрипрофильной специализации обучения и формированию профильных умений и навыков, для каких профессий областей деятельности полезны план работы с сертифицированными учителями умения и навыки. Методы и формы обучения должны определяться требованиями профилизации обучения, учёта индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. Основные приоритеты методики изучения ЭК таковы: междисциплинарная интеграция, содействующая становлению целостного мировоззрения; обучение на основе опыта и сотрудничества; учёт индивидуальных особенностей и потребностей учащихся, различий в стилях познания — индивидуальных план работы с сертифицированными учителями обработки информации об окружающем мире аудиальный, визуальный, кинестетический ; интерактивность работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, метод план работы с сертифицированными учителями ; личностно-деятельностный и субъект-субъектный подход большее внимание к личности учащегося, а не к целям учителя, равноправное их взаимодействие ; фасилитация. Ведущее место в обучении следует отвести методам поискового план работы с сертифицированными учителями исследовательского характера, стимулирующим познавательную активность учащихся. Значительной должна быть доля самостоятельной работы с различными источниками учебной информации. При этом главная функция учителя — лидерство, основанное на совместной деятельности, направленной к тому, чтобы достичь общую образовательную цель. Такой подход позволяет создать психологический климат, в основе которого — доверительность, взаимопомощь, сотрудничество. Учитель, таким образом, становится «проводником» в мир знаний: экспертом и консультантом — при изучении теоретического материала и выполнении самостоятельных заданий, ведущим — в имитационной игре и тренинге, координатором и консультантом — при выполнении учебного проекта. При определении форм организации учебных занятий следует исходить, прежде всего, из специфических целей курса. Поскольку не исключено, что вариативный курс будут изучать один и более учащихся, необходимо предусмотреть варианты как коллективных, так индивидуально-групповых форм. Если же содержание курса может быть освоено только в групповых или коллективных формах, то следует уточнить минимальную численность учебной группы. Важно предусмотреть использование таких методов и форм обучения, которые давали бы учащимся представление об условиях и процессах будущей профессиональной деятельности в соответствии с выбранным план работы с сертифицированными учителями обучения, то есть в какой-то степени моделировали бы их. Основные требования план работы с сертифицированными учителями содержанию и методике изучения вариативного курса в том, чтобы они обеспечивали: актуальную личностно и социально значимую тематику; поддержку базовых курсов, а также возможность углубленной профилизации и выбора индивидуальной траектории обучения; опору на такие методы и формы организации обучения, которые отвечали бы образовательным потребностям учителя и учащихся и были адекватны будущей профессиональной деятельности учащихся. Кроме того, важно, чтобы учащиеся были включены в практическую деятельность, соответствующую профилю обучения. Ожидаемый результат изучения — это ответ на вопрос: какие знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории план работы с сертифицированными учителями школе и успешной профессиональной карьеры по её окончании, будут получены, какие виды деятельности будут освоены, какие ценности будут предложены для усвоения? Результаты обучения могут быть сформулированы как план работы с сертифицированными учителями терминах «учащийся должен знать иметь представление, приводить примерыуметь, иметь опыт», так и в терминах компетентностей. В последнем план работы с сертифицированными учителями, в соответствии с тремя основными видами учебных компетентностей — работа план работы с сертифицированными учителями группе, работа с информацией, решение проблем, — можно описать уровень достижений учащихся в каждой из указанных областей план работы с сертифицированными учителями по окончании изучения курса. Отдельно выделяются практические и лабораторные работы, экскурсии, учебные проекты и т. Дополнительные обучающие материалы: литература для учителя и для учащихся основная и дополнительнаяэлектронные издания компакт-диски, обучающие компьютерные программыИнтернет-ресурсы. Учебное пособие для учащихся Основное содержание курса может быть представлено как в виде традиционного учебника, так и в других формах видеокурс, интерактивная компьютерная программа, Интернет-ресурсы и т. Изложение учебного материала не должно ориентировать учителя на чтение лекции, т. Содержание пособия должно учить школьников самостоятельно ставить и решать проблемы. При этом желательно использовать проблемный стиль изложения, когда перед учащимися сначала излагается мотивирующая проблема, а затем предоставляются сведения о путях её решения, а не готовый результат. Само решение при этом важно ясно сформулировать и сопоставить с поставленной ранее проблемой. Имеет значение и справочно-методический аппарат пособия: схемы курса и его разделов, рубрикация, словарь, контрольные, проблемные и творческие вопросы и задания, задания к иллюстрациям, шрифтовые выделения термины, смысловые акценты, примеры, интересные факты и т. Оптимальная форма пособия по элективному курсу — самоучитель. Здесь важно учесть перспективы «послешкольной» жизни учебной книги: в каком качестве она может быть полезна школьнику по окончании школы словарь, справочник, книга для чтения. Методические рекомендации могут быть объединены с пособием: план работы с сертифицированными учителями такой книге и учитель, и ученик найдут необходимые для себя материалы. Такой вариант учебной книги более привлекателен и для издательств, ибо издание отдельного методического пособия для учителя целесообразно только план работы с сертифицированными учителями большом тираже учебника. Если же рекомендуемая литература доступна, лучше подготовить аннотированный список литературы с указанием, при изучении каких тем следует использовать тот или иной источник. Иными словами, рабочая тетрадь — это задачник и практикум. Задания рабочей тетради должны обеспечивать объяснение материала курса, его осмысление и применение в практике. ТРЕБОВАНИЯ К НАПИСАНИЮ РЕЦЕНЗИИ Рецензия рассмотрение, отзыв — это экспертиза, критический разбор, анализ, оценка нового художественного или научного произведения, опытно-экспериментальной работы, учебных, научно-методических разработок, материалов организаций образования и т. В рецензии в развернутом виде и конкретно должны быть освещены следующие моменты: 1. Актуальность системы работы концепции, программы, темы исследования или опытно-экспериментальной работы и т. Ее необходимость, своевременность, соответствие потребностям дня. Научно-методический уровень системы работы: а модификационный: модернизация, восстановление утраченного, но уже известного приема, методики, технологии, разработки, план работы с сертифицированными учителями и т. Степень новизны системы работы: 3. Масштаб, вызываемых ею преобразований частные — план работы с сертифицированными учителями, единичные не связанные между собой; модульные — комплекс частных, связанных между собой; системные — охватывающие всю школу. Отношение системы работы к предшествующим системам замещающая — вводится вместо какого-то конкретного устаревшего средства; отменяющая — отменяет, снимает, прекращает деятельность какого-то органа, формы работы, объединения, программ без замены их другими, если они не перспективны с т. Научность системы работы — ее соответствие философии, методологии, психологии новой образовательной парадигмы и последними достижениями педагогической науки и практики. Направленность на: а развитие и воспитание личности учащихся, а не только формирование их ЗУН; б сохранение психофизиологического и социального здоровья детей; в обеспечение экономической, экологической, этнопедагогической, психологической направленности образовательного процесса; г обеспечение соответствия содержания образования гуманистическим, интеграционным инновационным подходам и др; д обеспечение соответствия требованиям научности наличие проблемы, научной гипотезы, гипотетического решения проблемы, проведения научно-обоснованного исследования, сравнение результатов исследования с данными, полученными до исследования … 5. Оценка внутреннего единства и характеристика методологической основы системы работы : логичность, взаимосвязь результатов с методологическими основами непротиворечивость их. Степень обоснованности и достоверности каждого результата, план работы с сертифицированными учителями положения, выводов и заключений в системе работы. Практическая значимость системы работы — насколько предлагаемая система работы план работы с сертифицированными учителями изменить реальное состояние дел в лучшую сторону. Что предлагается для внедрения в практику. Формы и способы представления апробации промежуточных итоговых результатов работы статьи, доклады, творческие отчеты, открытые занятия с учебно-методическим обеспечением, методические пособия, рекомендации, диаграммы, таблицы, анализ и др. Соответствие требованиям к оформлению. Недостатки и замечания по содержанию системы работы. Выводы и рекомендации по использованию системы работы апробировать, обобщить, распространить, опубликовать, устранить недостатки, доработать. Актуальность системы работы концепции, программы, темы исследования или опытно-экспериментальной работы план работы с сертифицированными учителями т. Оценка внутреннего единства и характеристика методологической основы системы работы логичность, взаимосвязь результатов с методологическими основами, непротиворечивость. Степень обоснованности и достоверности каждого результата, научного положения, выводов и заключений в системе работы. Практическая значимость системы работы. Соответствие требованиям к оформлению. Методические рекомендации по работе над темой самообразования Одним из направлений методической работы является организация повышения квалификации педагогов. В школе-гимназии практикуются разнообразные формы работы с педагогами, способствующие повышению их квалификации, в том числе и самообразование, которое явялется первой ступенью совершенствования профессионального мастерства педагога. Самообразование — многокомпонентная личностно и профессионально значимая самостоятельная познавательная деятельность педагога, включающая в себя общеобразовательное, предметное, психолого-педагогическое и методическое самообразование. Тема самообразования проблема самообразовательной деятельности определяется в контексте методической темы школы. Тема не может быть навязана извне, она вытекает из профессионального интереса или методического затруднения педагога. Вся работа учителя - это постоянный поиск, предполагающий постоянное самосовершенствование, а значит и постоянное обновление своего педагогического и методического арсенала. Написание индивидуального плана - работа творческая. Самостоятельно написать качественный план в состоянии педагог, хорошо осознающий собственные проблемы и стремящийся план работы с сертифицированными учителями профессиональному росту. Начинающему педагогу в этом непростом деле, как правило, необходима помощь методиста школы, наставника, руководителя методического объединения. Процедура разработки плана план работы с сертифицированными учителями над индивидуальной методической темой не должна носить формальный характер, так как планирование собственного профессионального развития помогает педагогу продвигаться вперед, постоянно совершенствоваться. Оптимальный срок работы над темой самообразования — три года. На каждом этапе необходимо представлять форму завершения. Предлагаем несколько вариантов планов работы над индивидуальной темой самообразования. Титульный лист План работы план работы с сертифицированными учителями должность, категория, Цель, задачи совершенствование теоретических знаний, педагогического мастерства…. Основные формы план работы с сертифицированными учителями методы работы над темой. Когда начата работа над темой Когда предполагается закончить работу над темой Прогнозируемый результат. Этапы работы и сроки реализации 1 вариант Содержание этапа Сроки реализации ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ САМООБРАЗОВАНИЯ план работы с сертифицированными учителями уч. В течение года Знакомство с практическим опытом работы других школ посещение семинаров, практикумов и т. По плану работы РГОО, городских методических объединений Посещение уроков коллег 2 раза в неделю Анализ литературы и периодики. Постоянно ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ САМООБРАЗОВАНИЯ 2012-2015 гг. Организация работы по изучения план работы с сертифицированными учителями распространению ППО В течение 2012-2013, 2013-2014, 2014-2015 уч. Не реже 1 раза в учебный год. РЕЗУЛЬТАТ РАБОТЫ ПО ТЕМЕ САМООБРАЗОВАНИЯ Май 2015 г. Разработка, апробация, лицензирование УМК, методических рекомендаций, пособия, ЦОР и т. Для тех, кто будет работать в группе ; определение тематики выступлений на методических совещаниях, форм представления опята деятельности и результата; разработка плана работы над темой. Практическая реализация разработанных и спланированных методов, приемов, методик и т. Обобщение и оценка результатов. Определение перспектив дальнейшего развития и совершенствования опыта. По окончании работы над темой самообразования сдаётся итоговый отчёт. Результат работы по теме самообразования может быть представлен в форме: — доклада, — реферата, — статьи в журнале, — программы, — дидактического материала, — методического пособия, — план работы с сертифицированными учителями разработки. Кроме того, в процессе работы над темой самообразования и по ее завершению педагог представляет наработанный материал. Формы представления могут быть различны: — выступления отчет на заседании МО, МС, педсовета; — теоретический, методический и практический семинар; — практикум; — тренинг; — мастер — класс; — открытое занятие. Цель: познакомить с приёмами психологической адаптации, актуализировать знания об основных тербованиях к современному уроку. Приглашённые: психолог высшей категории Лапина Марина Александровна. Молодые педагоги: Высочин Презентация брошюры «В помощь молодому учителю» замдиректора по НМР Румбах Сообщение цели работы Школы молодого учителя. Психологические тренинг «Рулевой души» Цель тренинга: обозначить способы, приемы, методы, формы успешного коммуникативного взаимодействия учителя и план работы с сертифицированными учителями в учебно-воспитательной деятельности. Оборудование : бланки с заданием, ватман, маркеры Ход тренинга Приветствие участников тренинга. Тренинговое упражнение « Закончи предложение» Цель: подвести к осознанию важности ответственности профессии учитель, направить на правильное коммуникативное взаимодействие учителя и ученика в урочное и внеурочное время. Продолжи предложения Я считаю учитель на уроке должен быть…. Я полагаю, главная ценность учителя……. Я думаю, что учитель на уроке, это……. Я считаю, что взаимоотношения ученика и учителя на уроке прежде всего строятся на……. Я считаю профессию учителя……. Настоящий учитель обладает такими качествами, как……… Я выбрал эту профессию, потому что…. Участники тренинга зачитывают свои варианты продолжения, обосновывая свою точку зрения. Затем предлагается из 7 пунктов выбрать на усмотрение участников самый важный. Вывод : самое важноето, что взаимоотношения ученика и учителя на уроке прежде всего строятся на уважении, понимании и обоюдном доверии. План работы с сертифицированными учителями « Конвейер перевоплощения» Цель: обозначить методы, формы, стили, приемы работы с детьми, наряду с воспитанием нравственности и духовности. Инструктаж На ватмане нужно изобразить в виде рисунка свою машину-конвейер, со своим внутренним механизмом работы. Механизм работы это способы, виды, стили, приемы перевоплощения ученика, который, как план работы с сертифицированными учителями продукт» поступает в конвейер машины воспитания и обучения и в формировании выпускает гармонично разносторонне- развитую личность. Инструктаж Условие: вы должны показать, как работает весь механизм вашего конвейера изнутри, проходя волшебное превращение. Принцип работы конвейера: прозрачен, в конструкции обозначены способы, виды, приемы перевоплощения. Возможен оборот рекомендаций и советов. По окончании участники представляют свою модель учебно-воспитательной машины и делают вывод. Рекомендации психолога молодому специалисту « Правило 7у» Уверенность- знание своих прав и прав ребенка, способность защитить его. Учитель- гарант соблюдения прав ребенка. Успешность- берясь за любое дело, молодой учитель должен предвидеть положительный результат, т. Удивительность- надо развивать в себе незаурядность, дети не любят « пирожки ни с чем» Убедительность- уметь зажечь детские сердца, убедить их в важности дела. Ведь у Вас масса нерастраченной положительной энергии- так направьте ее на детей. Уважительность- Молодой учитель всегда должен помнить- необходимо взаимное уважение: уважаешь мнение детей, - они уважают твое. Воспитание без уважения- подавление. Уравновешенность- в классе нужно быть готовым ко всему, не падать в обморок, не нервничать, не повышать голос, анализировать и работать. Улыбчивость- без чувства юмора в школе жить невозможно. Улыбка- это и одобрение, и план работы с сертифицированными учителями и подбадривание. Вывод : счастливый учитель это тот учитель, который испытывает моральное и материальное удовлетворение от свой профессии. Презентация брошюры "В помощь молодому учителю" Каждый участник Школы получает брошюру в подарок. Изучив книгу, вы узнаете: как подготовить современный, эффективный урок; основные этапы современного урока; триединая цель урока; классификация метродов и приёмов обучения; требования к современному уроку; струкутрные элементы урока; всё о домашнем задании; самоанализ урока; анализ урока посещающим. Задание: план работы с сертифицированными учителями книгу, за 2 недели посетить 3-5 уроков, определить, были ли посещённые уроки эффективными и почему. План работы с сертифицированными учителями актуализировать знания об основных способах организации урока; совершенствовать навык разработки основных этапов урока: постановки целей и задач, определение методов и план работы с сертифицированными учителями работы. Приглашённые: молодые педагоги: Высочин Подготовка к активной мыслительной деятельности. Постановка цели и задач занятия. Актуализация знаний по теме занятия. Подготовка к активной мыслительной деятельности. Запишите ответы на предложенные вопросы! Как расшифровывается аббревиатура ВОУД? Перед вами — шифр. Если правильно записали слова, должно получиться ключевое слово темы нашего занятия - УРОК. Постановка цели и задач занятия. На каждую букву слова УРОК запишите определение или функции урока. План работы с сертифицированными учителями же такое урок? Каковы кретерии план работы с сертифицированными учителями урока? Актуализация знаний по теме занятия. Какие из них были эффективными? Какие «изюминки» на уроках вы увидели? Говорят, что начинать надо не с начала, а с конца — с определения результата, которого вы хотите достичь, т. Это поможет провести мостики от одного план работы с сертифицированными учителями к другому, сделать урок цельным, результативным. Используя материал брошюры, подготовьте конспект интегрированного урока на тему «Осень» класс — 4, интеграция математики, английского, русского, казахского языков. Выполниет работу по план работы с сертифицированными учителями схемеопределяя дидактическую задачу каждого этапа. Каждому участнику занятия вручаются «Советы молодому специалисту при план работы с сертифицированными учителями к занятию». Советы молодому специалисту при подготовке к занятию Справедливый учитель — это таковой учитель, поступки которого оправданы в очах учеников. Добролюбов Изучите раздел программы, который нужно учить на занятии. Изучите материал этого раздела. Ответьье на вопрос, чего бы вы хотелт достичь в итоге занятия. Представьте коллектив данной группы, отдельных учеников, постарайтесь наметить их путь к выполнению задач занятия. Выберите самые результативные методические приёмы для данной группы и для данных учеников. Соразмерьте выбранные приёмы со своими способностями, определите свои действия на занятии. Продумайте структуру занятия, его ход. Зафиксируйте всё приготовленное план работы с сертифицированными учителями плане либо в конспекте. Повторите про себя либо вслух узловые моменты плана. Проверьте себя: какие факты, какие общие понятия либо признаки, причинно- следственные связи должны быть усвоены на занятии; какое умение формируется на данном план работы с сертифицированными учителями какие мировоззренческие понятия, нравственные либо эстетические оценки нужно сформировать на данном занятии; какого рода эмоциональную реакцию следует вызвать у учащихся при исследовании данного материала. Приходите в кабинет незначительно ранее начала занятия. Проверьтеь, всё ли готово к занятию, план работы с сертифицированными учителями ли расставлена мебель, чиста ли доска, подготовлены ли наглядные пособия, ТСО. Добивайтесь, чтоб все ученики приветствовали вас организованно. Осмотрите класс, непременно переведите взор на недисциплинированных ребят. Пытайтесь показать ученикам красоту и привлекательность начала занятия, однако стремитесь к тому, чтоб на это уходило каждый раз всё меньше и меньше времени. Ведите занятие так, чтоб каждый ученик с начала и до конца занятия был занят делом. Помните: паузы, медлительность, безделие — бич дисциплины. Увлекайте учащихся увлекательным содержательным материалом, умственным напряжением, контролируйте темп занятияпомогайте слабым поверить в свои силы. Держите в поле зрения всю группу.

Смотрите также:
  1. Тема не может быть навязана извне, она вытекает из профессионального интереса или методического затруднения педагога. Анализ деятельности научно-методического совета.

  2. Составить из слов предложения, найти глаголы и определить, каким членом предложения он является.

Написать комментарий

:D:-):(:o8O:?8):lol::x:P:oops::cry::evil::twisted::roll::wink::!::?::idea::arrow: